2025-09-03 14:34:50 [您的教師考試網(wǎng)]
(一)學(xué)習(xí)動機(jī)的分類
| 劃分依據(jù) | 劃分類型 | 主要內(nèi)容 |
| 誘因來源 | 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī) | 誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素 |
| 外部學(xué)習(xí)動機(jī) | 誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素 | |
| 作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系 | 近景直接性學(xué)習(xí)動機(jī) | 來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣 |
| 遠(yuǎn)景間接性學(xué)習(xí)動機(jī) | 與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的 | |
| 奧蘇貝爾：學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī) | 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 | 要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。屬于內(nèi)部動機(jī)，是最重要而穩(wěn)定的動機(jī) |
| 自我提高內(nèi)驅(qū)力 | 個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。屬于外部動機(jī) | |
| 附屬內(nèi)驅(qū)力 | 為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。屬于外部動機(jī)，兒童早期最為突出 |
(二)耶克斯—多德森定律
1.高度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率;
2.任務(wù)難度越高，最佳動機(jī)水平越低;反之任務(wù)難度低，最佳動機(jī)水平越高;
3.動機(jī)最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來講，最佳水平為中等動機(jī)強(qiáng)度;
4.學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。
(三)韋納(維納)的歸因理論
| 維度 因素 | 成敗歸因維度 | |||||
| 穩(wěn)定性 | 因素來源 | 可控制性 | ||||
| 穩(wěn)定 | 不穩(wěn)定 | 內(nèi)在 | 外在 | 可控制 | 不可控制 | |
| 能力 | √ | √ | √ | |||
| 努力程度 | √ | √ | √ | |||
| 任務(wù)難度 | √ | √ | √ | |||
| 運氣 | √ | √ | √ | |||
| 身心狀態(tài) | √ | √ | √ | |||
| 外界環(huán)境 | √ | √ | √ | |||
(四)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心;
2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平;
3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲;
4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
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