教師資格證面試概述

2013-04-28 09:23:03 [您的教師考試網(wǎng)]

一、試講的概念試講:又叫課堂教學(xué)，是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過口語、形體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。考查的是教師的綜合能力。

試講不同于說課，其區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）要求不同：說課的重點(diǎn)在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。

（二）對(duì)象不同：說課的對(duì)象是同行的老師、專家；而講課的對(duì)象是學(xué)生。

（三）內(nèi)容不同：說課的內(nèi)容是解說自己對(duì)某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對(duì)某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，向?qū)W生傳授知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法。

（四）意義不同：說課的意義主要是提高課堂教學(xué)的效率以及教研活動(dòng)的實(shí)效；講課的意義是增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及提高專業(yè)修養(yǎng)。

二、真實(shí)課堂真實(shí)課堂既有利也有弊，利在于有真實(shí)的學(xué)生和考生配合，課堂不會(huì)顯得乏味。而弊則在于課堂的情況千變?nèi)f化，會(huì)出現(xiàn)很多突發(fā)狀況，對(duì)考生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力提出了較高的要求 �？忌鷳�(yīng)該注意觀察，利用班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來為自己的課堂服務(wù)。如在對(duì)學(xué)生提問的時(shí)候，如果沒有學(xué)生愿意舉手作答，這個(gè)時(shí)候考生可以點(diǎn)名那些在聽課過程中認(rèn)真的學(xué)生來回答。這就需要考生在上課的時(shí)候注意觀察，看哪些學(xué)生是很認(rèn)真的在聽，這部分學(xué)生就可以為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。

三、模擬課堂（一）模擬課堂與常規(guī)課堂的區(qū)別：

（1）對(duì)象不同。模擬課堂中，并沒有真實(shí)的學(xué)生，考生面向的是評(píng)委，但需要考生模擬有真實(shí)學(xué)生的場(chǎng)景。而常規(guī)課堂中既有真實(shí)的學(xué)生。

（2）目的不同。模擬課堂的目的不僅僅是要學(xué)生能懂，還要能取得評(píng)委的認(rèn)同。常規(guī)課堂的主要目的是學(xué)生能懂。

（3）內(nèi)容安排不同。模擬課堂一般是選取一部分教材知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。而常規(guī)課堂則是根據(jù)教師制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表按部就班、循序漸進(jìn)。

（4）組織教學(xué)不同。

（二）模擬課堂注意事項(xiàng)：

1、講課要激情，這一點(diǎn)非常重要。由于模擬課堂中并沒有真實(shí)的學(xué)生，很多情況下都是考生在自導(dǎo)自演，因此很容易令人產(chǎn)生乏味感和枯燥感。這就要求考生一定要有激情，給評(píng)委營造一種身臨其境的感覺。

2、板書與電腦，如果在面試的時(shí)候考生可以使用多媒體，一定要注意板書與電腦的結(jié)合。不能用電腦代替板書，因?yàn)榘鍟墙處熞粋€(gè)非常重要的技能。當(dāng)然，也不能光有板書，考生應(yīng)適量的使用多媒體，展現(xiàn)教師的現(xiàn)代化教學(xué)技能。

3、體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)，考生應(yīng)把和學(xué)生的互動(dòng)以及生生互動(dòng)模擬出來。

4、快切入重點(diǎn)。一般而言，模擬課堂的時(shí)間比較短，在 10-15 分鐘之內(nèi)，考生要想在較短的時(shí)間內(nèi)更好的展現(xiàn)自己的教學(xué)技能，就應(yīng)該把更多的時(shí)間花在對(duì)重難點(diǎn)的講解上。因此，考生不能在次要知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)太多的時(shí)間，而應(yīng)快速地切入重點(diǎn)。

5、試講后提問。一般而言，在試講之后會(huì)有評(píng)委的提問，而考生的回答大多情況下都是計(jì)分的，考生應(yīng)認(rèn)真作答。

四、片段教學(xué)（一）含義所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在 10 或 15 分鐘。

（二）分類1、從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。

節(jié)選類是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué) ，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo) ，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。專題類是從某節(jié)課中抽取一個(gè)專題（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定課文的第四、五段進(jìn)行片段教學(xué)，就屬于節(jié)選類；如果要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的 “通感”方法，則為專題類片段教學(xué) 。再比如，高中英語第二冊(cè)下第一單元的閱讀部分，如果指定課文中的第一自然段進(jìn)行教學(xué)，就屬于節(jié)選類；如果要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中 likely 與 possible，probable 三個(gè)單詞的區(qū)別，則為專題類片段教學(xué)。

2、從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué) 。虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊但在事實(shí)上更頻繁地被使用。

3、從選題來源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容；他定型則由他人（專家、評(píng)委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)。教研活動(dòng)多采用自定型片段教學(xué) ，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開展教研活動(dòng) ，展示教師的風(fēng)采。競(jìng)賽活動(dòng)和評(píng)價(jià)工作多采用他定型片段教學(xué) ，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場(chǎng)限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測(cè)教師的素質(zhì)教學(xué)水平，能夠比較客觀地評(píng)判其高下優(yōu)劣。

（三）片段教學(xué)的特征1、實(shí)踐性從本質(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 。如果說課是教者向聽眾展示其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點(diǎn)在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù) ，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化的過程。要將課堂教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

2、完整性片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上是局部的，但教學(xué)步驟是完整的。如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 然后才是課堂實(shí)施。

3、虛擬性這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因?yàn)檫@種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng) ，但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行，甚至是評(píng)委，因此在教學(xué)實(shí)施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。

4、預(yù)設(shè)性由于虛境型片段教學(xué)不可能面對(duì)真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè) ，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

（四）片段教學(xué)的誤區(qū)1、教學(xué)目標(biāo)泛化片段教學(xué)目標(biāo)不能直接套用課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ，更不能沒有明確的目標(biāo) ,其目標(biāo)要具體確切，不能求全、泛化。

2、與說課雜糅或脫鉤說課是片段教學(xué)的藍(lán)本和依據(jù)，而片段教學(xué)則是說課設(shè)想的實(shí)施過程，二者關(guān)系密切。

片段教學(xué)重在落實(shí)課堂教學(xué)行為，偏于實(shí)踐；說課重在“說”教學(xué)的依據(jù)、緣由，以說清楚怎樣教和為什么這樣教為主，偏于理性的闡述。

3、無可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法，切勿為了體現(xiàn)新課程的理念，讓片段教學(xué)的內(nèi)容迎合教學(xué)方式。

4、忽視師生雙邊活動(dòng)虛境型片段教學(xué)看似是由教師一個(gè)人唱 “獨(dú)角戲”，但是教師絕不能只 “讀”或“背”

教案，而應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種虛擬的情境，來突出師生互動(dòng)。片段教學(xué)的互動(dòng)情境有相當(dāng)大一部分都是通過評(píng)價(jià)來體現(xiàn)的，因此在備課時(shí)應(yīng)充分地進(jìn)行這方面的預(yù)設(shè)。

5、把握不好教學(xué)時(shí)間首先，要合理取舍教學(xué)內(nèi)容，不可貪多求全，太過細(xì)致。教師應(yīng)深入分析教學(xué)片段的內(nèi)容，抓住主要目標(biāo)，做好重點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，盡量減少不必要的情境。

其次，要十分注意導(dǎo)課語、環(huán)節(jié)間過渡語的設(shè)計(jì) ，避免過于細(xì)致的導(dǎo)課及冗長(zhǎng)的過渡語擠占分析重難點(diǎn)時(shí)間。

優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)做到：

1、教學(xué)目標(biāo)明確。

2、教材分析透徹。

3、教學(xué)方法科學(xué)實(shí)用。

4、課堂氣氛活躍。

5、能力訓(xùn)練到位。

片段教學(xué)對(duì)教師的要求：

1.要有嶄新的教育教學(xué)理念2.要有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力3.要善于虛擬教學(xué)情境4.要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力5.要有靈活機(jī)智的表演能力6.要努力展示自身素質(zhì)

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