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《教育教學知識與能力》考試大綱(4)

2011-10-19 11:06:40 [您的教師考試網(wǎng)]

（2）請在下述材料中任選其一回答問題。

材料一：教師在教學“相同位數(shù)的數(shù)”大小比較方法時，請同學比較3215和2145的大小。有位小女孩站起來說：“3215大于2145，因為3215的最高位是千位，有3千，2145的最高位也是千位，是2千，3千比2千多。”

（教師預設：“相同位數(shù)的數(shù)”比較大小時應從最高位開始）

一個小男孩高聲喊了起來：“你比較的兩個數(shù)千位是不一樣的，如果一樣了怎么辦呢？”

（教師預設：該問題是“相同位數(shù)的數(shù)”大小比較的重點和難點）

教師示意女孩對男孩的提問進行回答。小女孩有點急了，馬上答道：“如果千位是一樣的，我就比較百位”。“百位也一樣了呢？”小男孩繼續(xù)追問。“百位也一樣的話，我就比較十位；十位也一樣的話，我就再比較個位。”小女孩一口氣把男孩沒有問的問題也回答了出來。話音一落，全班同學都為小女孩的精彩回答和小男孩窮追不舍的問題意識鼓掌喝彩！

材料二：一位初任教師在進行《伊犁草原漫記》教學時，要求學生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學生沒有按照教師的要求進行歸納，反而說獵人很殘忍，同時指出獵人的獵熊行為是違法的。

原本課文是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師并沒有因為學生提出不同觀點而氣惱或回避，而是因勢利導，從保護野生動物的角度出發(fā)，讓學生充分討論，發(fā)表意見。

材料三：（具體學科教學片斷或案例描述略）

問題：

請結(jié)合所選擇的材料談談你對小學教學中預設與生成及其關系的理解。

4．教學設計題

材料一：“周長的認識”（具體教學內(nèi)容略）。

材料二： “漢語拼音·認識漢字”（具體教學內(nèi)容略）。

材料三：（具體學科及其教學內(nèi)容略）

請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環(huán)節(jié)（譬如課堂導入、講授新知等）進行教學設計。

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