教師面試試講：歷史《水滸傳》

http://ningxia.hteacher.net 2024-04-13 15:47 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

試題解析教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解以《水滸傳》為代表的小說(shuō)出現(xiàn)的背景，知道《水滸傳》的基本信息，了解《水滸傳》在文學(xué)史上的地位。

2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣;通過(guò)小組討論，學(xué)生可以提高合作交流能力。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)《水滸傳》，學(xué)生可以更加了解我國(guó)古代文學(xué)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更自信地向他人、向世界介紹中國(guó)的優(yōu)秀文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

《水滸傳》的基本信息及編著的背景。

教學(xué)難點(diǎn)：

以《水滸傳》為代表的小說(shuō)出現(xiàn)的背景。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入

出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們從圖中辨認(rèn)出花和尚魯智深、豹子頭林沖、玉麒麟盧俊義等人物，由此導(dǎo)入課題——《水滸傳》。

二、講授新課

環(huán)節(jié)一：歷史回眸知原因

提供關(guān)于明清時(shí)期小說(shuō)創(chuàng)作背景的史料，請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀教材5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)，文化，階層幾個(gè)方面來(lái)思考《水滸傳》的寫作背景。

明確：(1)由于明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為小說(shuō)繁榮提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)由于城市商業(yè)的發(fā)展，市民階層的擴(kuò)大，市民對(duì)于小說(shuō)等通俗性的藝術(shù)與文學(xué)需求量增大。

(3)小說(shuō)的前身就是話本，宋元時(shí)期話本流行，也為小說(shuō)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：品味《水滸》找故事

1.提問(wèn)：《水滸傳》作者是誰(shuí)，什么時(shí)期編著，是什么體例?

明確：《水滸傳》成書(shū)于元末明初時(shí)期，作者師施耐庵，《水滸傳》屬于章回體體例。

2.請(qǐng)同學(xué)們小組討論《水滸傳》的人物以及故事并講述。

3.討論重要人物的性格特點(diǎn)。

明確：宋江：仗義疏財(cái);義薄云天;愛(ài)惜權(quán)勢(shì)。李逵：性格魯莽;忠肝義膽。

環(huán)節(jié)三：解析《水滸》明地位

1.討論施耐庵編寫《水滸傳》的用意。

明確：表達(dá)作者對(duì)貪官污吏的痛恨，對(duì)人民反抗貪官腐敗政治的贊揚(yáng)。

2.教師總結(jié)《水滸傳》的地位：《水滸傳》是中國(guó)的四大名著之一，通過(guò)生動(dòng)，曲折的故事情節(jié)，成功塑造了一批個(gè)性鮮明的英雄形象，其中對(duì)人物的描寫更是入木三分，值得我們閱讀與傳承，在中國(guó)文學(xué)史上留下了濃墨重彩的一筆。第一部用白話文寫成的長(zhǎng)篇小說(shuō)，開(kāi)創(chuàng)了白話章回體小說(shuō)的先河。

三、鞏固練習(xí)

請(qǐng)學(xué)生觀看PPT上的插圖與人物并們快速地說(shuō)出梁山好漢的稱號(hào)，以及插圖對(duì)應(yīng)的故事。

四、課堂小結(jié)

采用師生問(wèn)答的形式進(jìn)行總結(jié)，教師提問(wèn)學(xué)生“大家簡(jiǎn)單回顧一下，本節(jié)課你學(xué)到了什么?”，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)。

五、課后作業(yè)

閱讀《水滸傳》，感受古代小說(shuō)藝術(shù)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

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