教資教育（教學(xué)）知識(shí)與能力之學(xué)習(xí)指導(dǎo)

http://www.eebu.com.cn 2021-12-25 15:21 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

第二十天

知識(shí)碎片：感覺(jué)的相互作用

(一)同一感覺(jué)的相互作用

1.感覺(jué)適應(yīng)：視覺(jué)適應(yīng)(明適應(yīng)和暗適應(yīng));聽(tīng)覺(jué)適應(yīng);嗅覺(jué)適應(yīng);味覺(jué)適應(yīng);觸壓覺(jué)適應(yīng);溫度覺(jué)適應(yīng)。

2.感覺(jué)對(duì)比：同時(shí)對(duì)比;繼時(shí)對(duì)比

3.感覺(jué)后效/感覺(jué)后像：視覺(jué)后像有兩種：正后像和負(fù)后像

(二)不同感覺(jué)的相互作用

1.不同感覺(jué)的相互影響：任何一種感受器的感受性，都會(huì)因同時(shí)或繼時(shí)發(fā)生作用的其他感受器的影響而有所變化。

2.不同感覺(jué)的相互補(bǔ)償：某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能喪失后而由其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)。

3.聯(lián)覺(jué)：一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。

【日積月累·單選】小丹說(shuō)，當(dāng)她聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很冷，渾身不舒服，這種感覺(jué)現(xiàn)象是( )。

A.適應(yīng) B.對(duì)比

C.聯(lián)覺(jué) D.綜合

【答案】C

第二十一天

知識(shí)碎片：知覺(jué)的種類

1.反映的客觀對(duì)象的不同

空間知覺(jué)：空間特性;形狀、大小、深度(視崖實(shí)驗(yàn))、方位知覺(jué)等

時(shí)間知覺(jué)：延續(xù)性(時(shí)間長(zhǎng)短)和順序性(時(shí)間先后)、周期性

運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)后效

2.社會(huì)知覺(jué)

刻板效應(yīng)：將概括出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人。

暈輪效應(yīng)：某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征作相似判斷。

首因效應(yīng)：最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大。

近因效應(yīng)：新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大。

投射效應(yīng)：把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上。

3.錯(cuò)覺(jué)

對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué);

人人都會(huì)體驗(yàn)到的正常現(xiàn)象，幻覺(jué)是異常心理現(xiàn)象;

只要客觀條件具備，主觀努力難以避免。

【日積月累·單選】關(guān)于錯(cuò)覺(jué)，下面說(shuō)法不正確的是( )。

A.錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物的一種不正確的歪曲的直覺(jué)，在我們的生活和教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)有著消極意義，而有時(shí)也有著積極意義

B.當(dāng)錯(cuò)覺(jué)存在消極意義時(shí)，我們需要加以避免，當(dāng)錯(cuò)覺(jué)存在積極意義時(shí)，又可以被我們加以利用

C.錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物的一種不正確的歪曲的知覺(jué)，因此在我們的生活和教學(xué)實(shí)踐中一定要避免此類現(xiàn)象的發(fā)生

D.有些錯(cuò)覺(jué)是很難避免的

【答案】C

第二十二天

知識(shí)碎片：記憶的分類

(一)分類依據(jù)：從輸入到提取所經(jīng)過(guò)的時(shí)間、信息編碼方式和記憶階段的不同

1.瞬時(shí)記憶/感覺(jué)記憶

特點(diǎn)：鮮明的形象性;記憶容量較大;信息保持時(shí)間極短;主要是圖像編碼

2.短時(shí)記憶/操作記憶、工作記憶

特點(diǎn)：信息保存的時(shí)間較短(20秒-1分鐘);容量有限(7±2個(gè)組塊);操作性強(qiáng);易受干擾;主要是聽(tīng)覺(jué)編碼

3.長(zhǎng)時(shí)記憶

特點(diǎn)：一分鐘以上;容量無(wú)限;意義編碼為主

(二)分類依據(jù)：記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象

1.形象記憶：感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容。

2.動(dòng)作記憶：過(guò)去做過(guò)的動(dòng)作或經(jīng)歷過(guò)的運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容。

3.情緒記憶：體驗(yàn)過(guò)的某種情緒和情感為內(nèi)容。

4.邏輯記憶：語(yǔ)言、概念、原理為內(nèi)容的記憶。

【日積月累·單選】提到熊貓這種動(dòng)物，你就會(huì)想到他身上黑白相間的動(dòng)物特征，圓滾滾的形態(tài)，毛茸茸的觸感，這樣的記憶屬于( )。

A.形象記憶 B.情景記憶

C.語(yǔ)義記憶 D.情緒記憶

【答案】A

第二十三天

知識(shí)碎片：記憶的過(guò)程

(一)識(shí)記/編碼

材料的性質(zhì)和識(shí)記方法

機(jī)械識(shí)記：只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡(jiǎn)單、重復(fù)的方式進(jìn)行的識(shí)記。

意義識(shí)記：在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識(shí)之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。

(二)保持/儲(chǔ)存

艾賓浩斯，遺忘曲線(節(jié)省法;無(wú)意義音節(jié)為材料)

規(guī)律：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。

3.影響遺忘進(jìn)程的因素

①材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量;②學(xué)習(xí)程度(150%);③記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性;④識(shí)記的方法;⑤時(shí)間因素;⑥材料的系列位置效應(yīng)(前攝抑制和倒攝抑制;首因效應(yīng)和近因效應(yīng));⑦學(xué)習(xí)者的需要和興趣;⑧情緒和動(dòng)機(jī)

4.根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)

(1)復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。①及時(shí)復(fù)習(xí);②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

(2)復(fù)習(xí)方法要合理。①反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合;②分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;③多種感官參與復(fù)習(xí);④復(fù)習(xí)方法多樣化。

(3)復(fù)習(xí)量要適宜。①?gòu)?fù)習(xí)內(nèi)容要適量;②適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)

(三)再認(rèn)或回憶/提取

再認(rèn)：對(duì)曾經(jīng)感知過(guò)的事物再度呈現(xiàn)時(shí)能辨認(rèn)出來(lái)。

回憶：回憶是根據(jù)一定的條件，在頭腦中呈現(xiàn)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的過(guò)程。

【日積月累·單選】可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是( )。

A.衰退理論 B.干擾理論

C.線索依存理論 D.動(dòng)機(jī)遺忘理論

【答案】B

第二十四天

知識(shí)碎片：想象的種類

依據(jù)：有無(wú)預(yù)定目的

1.無(wú)意想象：沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)的

2.有意想象

(1)再造想象：根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程。

(2)創(chuàng)造想象

概念：根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。

特殊形式：幻想，指向未來(lái)并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系。分為：理想和空想。

【日積月累·單選】學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩(shī)句所描繪的相關(guān)景象，這種心理活動(dòng)屬于( )。

A.無(wú)意記憶 B.有意記憶

C.再造想象 D.創(chuàng)造想象

【答案】C

第二十五天

知識(shí)碎片：思維的類型

(一)發(fā)展水平

直覺(jué)動(dòng)作思維：通過(guò)實(shí)際操作解決具體直觀問(wèn)題。

具體形象思維：利用頭腦中的具體形象(表象)進(jìn)行的。

抽象邏輯思維：也叫詞語(yǔ)邏輯思維，用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行的。

(二)指向性

聚合思維：也叫求同思維，指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。

發(fā)散思維：也叫求異思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。

(三)創(chuàng)造程度

再造性思維：也稱常規(guī)性思維或習(xí)慣性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題。

創(chuàng)造性思維：以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，重組已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)，是人類思維的高級(jí)形式。

【日積月累·單選】有一天曹操得到一頭大象，曹操想稱一下這個(gè)龐然大物到底有多重，于是問(wèn)他手下的大臣有什么辦法。大臣們提出的方法都被曹操否定了，這時(shí)候年僅七歲的曹沖提出了好主意：把大象牽到船上，記下船邊的吃水線，再把象牽下船，換成石塊裝上去，等石塊裝船達(dá)到同一吃水線時(shí)再把石塊卸下來(lái)，稱出石塊的重量就得到了大象的重量。這個(gè)故事中曹沖解決問(wèn)題主要依靠的是( )。

A.創(chuàng)造性思維 B.形象思維

C.直覺(jué)性思維 D.動(dòng)作思維

【答案】A

第二十六天

知識(shí)碎片：注意的分類

根據(jù)有無(wú)目的和意志努力，注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種。無(wú)意注意也稱不隨意注意，有意注意也稱隨意注意，有意后注意也稱隨意后注意。

(一)無(wú)意注意

1.概念：沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地

2.引起條件：

客觀刺激物的特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)烈的刺激;②新異的刺激;③變化的刺激;④對(duì)比的刺激;⑤起指示作用的刺激。

人的主觀狀態(tài)：①需要和興趣(直接興趣);②情緒狀態(tài);③主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3.運(yùn)用：①防止外部干擾;②講究教學(xué)藝術(shù)。

(二)有意注意

1.概念：有預(yù)先目的、需要意志努力、主動(dòng)地

2.維持條件：①加深對(duì)目的任務(wù)的理解;②合理組織活動(dòng);③對(duì)興趣(間接興趣)的依從性;④排除內(nèi)外因素的干擾。

3.運(yùn)用：①增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性;②培養(yǎng)學(xué)生意志力;③調(diào)動(dòng)多種分析器;④啟發(fā)學(xué)生積極思維

(三)有意后注意：注意的一種特殊形式，指有自覺(jué)目的，但不需要意志努力的注意。

【日積月累·單選】教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生( )。

A.有意注意 B.無(wú)意注意

C.興趣 D.共鳴

【答案】B

第二十七天

知識(shí)碎片：情緒、情感的分類

(一)情緒的分類

心境：微弱、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，彌散性。

激情：爆發(fā)式、猛烈而時(shí)間短暫;“意識(shí)狹窄”。

應(yīng)激：出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的狀態(tài)。

(二)情感的分類

道德感：根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)產(chǎn)生的。

美感：人的審美需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

理智感：智力活動(dòng)過(guò)程中，人的認(rèn)識(shí)和追求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的。

【日積月累·單選】小剛解決了一個(gè)困惑已久的數(shù)學(xué)難題，心里很高興，美滋滋地給自己點(diǎn)了贊。這種情感屬于( )。

A.美感 B.道德感

C.理智感 D.責(zé)任感

【答案】C

第二十八天

知識(shí)碎片：意志和意志行動(dòng)

(一)概念

意志指人自覺(jué)地確定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。

(二)過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段

(1)動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)

雙趨沖突：以同樣強(qiáng)度追求同時(shí)并存的兩個(gè)目標(biāo)但又不能兼得。

雙避沖突：兩種對(duì)個(gè)體都具有威脅性的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)。

趨避沖突：對(duì)同一目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)。

多重趨避沖突：面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都具有吸引和排斥。

(2)確定目標(biāo)

(3)選擇行動(dòng)方法和制訂行動(dòng)計(jì)劃

2.執(zhí)行決定階段(關(guān)鍵步驟)

【日積月累·單選】王明一家喜歡外出旅游，想利用五一、十一小長(zhǎng)假的時(shí)間，但又怕人太多太擠，想平時(shí)出去又沒(méi)有時(shí)間，這種沖突是( )。

A.雙趨沖突 B.雙避沖突

C.趨避沖突 D.雙重趨避沖突

【答案】D

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責(zé)任編輯：劉紹文