2020中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬題22

http://www.eebu.com.cn 2020-06-08 16:09 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.C

【解析】本題考查的是教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：(1)預(yù)演性;(2)突顯性;(3)易控性;(4)創(chuàng)造性。其中，突顯性是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以有目的、有重點(diǎn)地突出某一種或某幾種教學(xué)要素，以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。題干李老師重點(diǎn)突出了對(duì)某部分的講述，是突出性的特點(diǎn)，故本題選C。

2.B

【解析】本題考查的是連續(xù)型操作技能。連續(xù)的動(dòng)作技能指一系列的動(dòng)作一個(gè)接著一個(gè)、不間斷地進(jìn)行的動(dòng)作技能，一般持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，如騎車、跑步、游泳等。射擊的動(dòng)作開始和結(jié)束都十分明顯，組成活動(dòng)的各動(dòng)作彼此可以相互獨(dú)立，并且持續(xù)時(shí)間相對(duì)短暫、其精確性可以計(jì)數(shù)，它是不連續(xù)的動(dòng)作技能。故本題選B。

3.C

【解析】本題考查的是解題的四個(gè)過程。解題包括四個(gè)過程：(1)審題;(2)聯(lián)想;(3)解析;(4)類化比較歸類。其中，類化比較歸類即概括出眼前問題與原有知識(shí)的共同的本質(zhì)特征并將這一具體的問題歸入原有的同類知識(shí)體系中去，以便理解當(dāng)前的問題的性質(zhì)。類化是抽象的知識(shí)具體化的最終環(huán)節(jié)，是審題聯(lián)想與解析的基礎(chǔ)上掲示出當(dāng)前問題與過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所具有的共同本質(zhì)特征的過程。根據(jù)題干的描述，故本題選C。

4.D

【解析】本題考查的是加涅學(xué)習(xí)層次的分類。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)。其中，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，相當(dāng)于命題的學(xué)習(xí)。題干中定律、原理的學(xué)習(xí)屬于規(guī)則的學(xué)習(xí)，故本題選D。

5.A

【解析】本題考查的是調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，評(píng)價(jià)認(rèn)知結(jié)果，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，修正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)等調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正自己的學(xué)習(xí)行為，補(bǔ)救理解上的不足。題干中小朋遇到了一段讀不懂的內(nèi)容，放慢了閱讀的速度，這個(gè)是調(diào)節(jié)策略的體現(xiàn)。故本題選A。

6.C

【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類。根據(jù)遷移發(fā)生的方向或時(shí)間，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。故本題選B。

7.C

【解析】本題考查的是附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們(家長(zhǎng)、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。它既不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不把學(xué)業(yè)成就看作贏得地位的手段，而是為了從長(zhǎng)者或同伴那里獲得贊許和接納。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。東東努力學(xué)習(xí)書法是為了獲得表?yè)P(yáng)，這是附屬內(nèi)驅(qū)力，故本題選C。

8.D

【解析】本題考查的是教師學(xué)習(xí)效果評(píng)分的藝術(shù)。評(píng)價(jià)要講究藝術(shù)，其藝術(shù)力量在于達(dá)到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。這就需要師生之間真誠(chéng)的交流，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊心，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們具有成功的愿望，進(jìn)而產(chǎn)生獲取成功的動(dòng)力。否則，就會(huì)適得其反。D選項(xiàng)的做法，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生獲得成就感。故本題選D。

9.C

【解析】本題考查的是自我效能感。自我效能感是班杜拉提出，是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。自我效能感低，往往通過各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，害怕困難的任務(wù)，缺乏信心，遇到困難時(shí)不能堅(jiān)持，通常采用拖延的方式做自己不想做的任務(wù)。故本題選C。

10.B

【解析】本題考查的雷茲蘭對(duì)學(xué)習(xí)水平的分類。雷茲蘭依據(jù)進(jìn)化水平的不同將學(xué)習(xí)分為四大類：(1)反應(yīng)性學(xué)習(xí)：一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，包括習(xí)慣化和敏感化;(2)聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)：主要指條件反射的學(xué)習(xí);(3)綜合性學(xué)習(xí)：把各種感覺結(jié)合為單一的知覺性刺激，包括感覺前條件作用、定型作用和推斷學(xué)習(xí);(4)象征性學(xué)習(xí)：一種思維水平的學(xué)習(xí)，主要為人類所特有，包括符號(hào)性學(xué)習(xí)、語(yǔ)義學(xué)習(xí)和邏輯學(xué)習(xí)。故本題選B。

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