教師資格證考試：高中生物《細胞的分化》

http://ningxia.hteacher.net 2024-07-18 15:05 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學目標

1．知識與技能目標：

（1）說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。

（2）舉例說明細胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學研究中的作用，說出細胞全能性的實質(zhì)及植物細胞和動物細胞全能性的不同點，能夠區(qū)分具體細胞全能性的大小。

2．過程與方法目標：

（1）在教師的引導下，師生共同探究，使學生學會學習，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學習的能力。

（2）探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學生的科學探究方法和生物學素養(yǎng)。

3．情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）通過細胞分化的學習，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學的世界觀。

（2）通過細胞全能性的學習，進行有關干細胞研究進展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關注生物科學發(fā)展、關注生命健康、關注社會熱點等問題。

二、教學重點：

1、細胞分化的概念和意義；

2、細胞全能性的概念。

三、教學難點：細胞分化的機理、細胞全能性的知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術等。

四、教學方法：探究法、講授法、討論法、觀察法、練習法。

五、教學用具：PPT幻燈片、有關克隆羊多莉和細胞核移植的視頻片斷。

六、課型課時：新授課；1課時。

七、教學過程:

引言：通過前面的學習，我們知道細胞主要是經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結構和生理功能的生物體嗎？（學生回答：不能）細胞除了要進行細胞分裂之外，還需要進行怎樣的變化呢？——（細胞分化）今天我們就一起來探究這個問題。

細胞的分化

一、細胞分化及其意義

請同學們結合新教案學習探究1、2、3、4，閱讀教材P117-118頁，并思考下列問題：

1.你能舉出一些細胞分化的實例嗎？

2.構成不同組織和器官的細胞，為何形態(tài)、結構和功能多樣？

3.細胞分化的特點和意義有哪些？

4.細胞的分裂與細胞的分化有哪些異同點？

5.細胞出現(xiàn)了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變？（或各種細胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會出現(xiàn)細胞的分化呢？）

教師結合多媒體課件，給學生提供大量的有關細胞形態(tài)、結構多樣的圖像信息，要求學生認真觀察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2個思考題。

教師提問：到底什么是細胞的分化？

學生討論1、2、3題，得出細胞分化的概念及細胞分化的特點及意義（老師要走入學生當中，了解學生在學習過程中暴露出來的問題和思想動態(tài)。）。

學生討論結果如下：

1.細胞分化的實例：如根尖的分生區(qū)細胞不斷的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等；胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實；受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙；骨髓造血；皮膚再生等都包涵著細胞的分化。

2.因為不同的組織和器官的細胞，在分化過程中，要執(zhí)行不同的功能。為了使結構與功能相適應，所以在結構和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。

3.細胞分化的特點是持久的、穩(wěn)定的漸變過程，是不能逆轉的過程。細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎；細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。

教師提問：在前面的章節(jié)中，已經(jīng)講過關于細胞分裂的問題。那么，細胞的分裂與細胞的分化有哪些異同點？

教師引導學生從細胞發(fā)生的變化、發(fā)生的時間、在個體發(fā)育過程中的意義角度，通過列表的形式來進行分析。即第4小題的答案：

細胞分裂細胞分化

細胞變化

發(fā)生時間

在個體發(fā)育中的意義

教師提問：通過細胞分化的概念分析，我們知道細胞分化的結果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢？

學生討論，（此過程教師引導學生來解決這個問題，鼓勵學生大膽的設想，以培養(yǎng)其科學研究的方法和科學創(chuàng)新的精神。）結果如下：

5.[預設答案]：不是；雖然各種細胞具有完全相同的遺傳信息，但在個體發(fā)育過程中，不同的細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細胞，也就是細胞的分化。

鞏固性練習

1．在生物的個體發(fā)育過程中，由一個受精卵形成復雜的生物體主要是下列哪種生理作用（ ）

A.細胞分裂 B．細胞生長 C．細胞成熟 D．細胞分化

2.下列關于細胞分化的說法中，錯誤的是（ ）

A.細胞分化與生物發(fā)育有密切的關系

B.細胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象

C.細胞分化僅發(fā)生在胚胎時期

D.細胞分化是在形態(tài)、結構、功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程

3.細胞分化與細胞增殖的主要不同是（ ）

A.細胞的數(shù)量是否增多 B.細胞的形態(tài)、結構不同

C.細胞的生理功能不同 D.細胞在形態(tài)、結構和生理功能上是否產(chǎn)生差異

二、細胞的全能性

引題：體細胞一般是經(jīng)過受精卵的有絲分裂產(chǎn)生的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。這些高度分化的細胞，是否還能像早期胚胎一樣，再分化成其他細胞？

同學們結合新學案學習探究5，閱讀課本P118－120頁，并思考下列問題：

1.既然細胞分化的結果是產(chǎn)生穩(wěn)定性變異，且這種變異是不可逆轉的，為什么高度分化的細胞還具有全能性？

2.克隆人能不能實現(xiàn)？為什么？

教師結合多媒體課件，給同學們展示胡蘿卜組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的畫面，并總結：由胡蘿卜韌皮部分離的細胞，在適宜條件下，經(jīng)過分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說明已經(jīng)分化的細胞仍然有發(fā)育的潛能，這就是細胞的全能性。

教師提問：為什么胡蘿卜高度分化的韌皮部細胞，經(jīng)培養(yǎng)表現(xiàn)出了全能性？（即第1個思考題）

學生討論后，回答：

1.細胞全能性強調(diào)的是“潛能”，雖然變異是不可逆轉的，但是已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的全套基因，并且沒有因細胞分化而失去基因。在某些特定的情況下，它就可以經(jīng)分裂和分化而形成新的生物體。

教師提問：動物細胞具有全能性嗎？為什么動物細胞的細胞核具有全能性？

引出人體干細胞的問題及干細胞的應用，引導學生得出，分化程度越低的細胞，全能性就越強，高度分化的生殖細胞也具有較強的全能性。并要求同學們搜集有關干細胞的資料，關注人類生命健康。利用多媒體課件展示一下克隆羊多莉和細胞核移植的過程。以便解決第2個問題。第2題答案如下：

2.克隆人雖然在理論上是可以的，但它違背了社會發(fā)展的客觀規(guī)律和人類的倫理道德，所以不會實現(xiàn)。但我們可以利用克隆技術來克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。

鞏固性練習

1．單倍體育種中常用花藥進行離體培養(yǎng)，這一方法是利用了細胞的（ ）。

A.應激性 B．全能性 C．變異性 D．適應性

2.動物體內(nèi)各種類型的細胞中具有高全能性的細胞是（ ）

A.受精卵 B.生殖細胞 C.體細胞 D.肝細胞

3.中國科學家倡導的以臍帶血作存貯的“生命銀行”，是利用臍帶血中的（）

A.血紅蛋白 B.營養(yǎng)豐富 C.遺傳基因 D.干細胞

八、板書設計

細胞的分化

一、細胞分化及其意義

（1）細胞分化的概念：

（2）細胞分化的意義與機理：

細胞分裂細胞分化

細胞變化數(shù)量增多細胞形態(tài)、結構、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異，且這種變異是不可逆轉的

發(fā)生時間從受精卵開始，有些部位的細胞終生保持分裂能力，有的細胞發(fā)育到一定的時期就停止分裂。胚胎早期開始出現(xiàn)細胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達到大限度。

在個體發(fā)育中的意義保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。沒有細胞分化，生物體就不能進行正常的發(fā)育。

二、細胞的全能性

（1）概念：

（2）實例：

九、教學反思

本著自主學習與合作學習的教育理念，采用半開放式的課堂教學，引導學生結合圖像信息、多媒體課件及相關的閱讀資料、思考討論題等，在教師的指導下完成本課的探究教學，從而增大了學生學習活動的空間，使其更加主動地參與到學習中來，養(yǎng)成愛學、會學的學習習慣。

本課內(nèi)容涉及細胞分化的概念及在個體發(fā)育中的意義，由高度分化的細胞能否繼續(xù)進行分化引出細胞的全能性，在細胞全能性的教學中，盡量結合生產(chǎn)實際，把與之相關的內(nèi)容展現(xiàn)在學生的面前，以使學生更易于理解。

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責任編輯：寧夏分校