初中教師招聘面試試講稿：生物《生物進(jìn)化的大致歷程》

http://ningxia.hteacher.net 2024-06-28 10:24 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“生物的多樣性”主題之下。生命的起源和生物的進(jìn)化是生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)域，也是公眾普遍關(guān)心的科學(xué)話題。在科學(xué)史上、生物進(jìn)化觀點(diǎn)的形成過(guò)程不僅是科學(xué)進(jìn)步的過(guò)程，更是人類思想進(jìn)步的過(guò)程。這一部分的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。樹立辯證唯物主義自然觀有重要的意義。根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:

1.能夠說(shuō)出生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。

2.根據(jù)各種生物的主要特征，排列出生物進(jìn)化的順序，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生運(yùn)用比較法解決問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)唯物主義思想觀和保護(hù)生命、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。

基于以上的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程和總體趨勢(shì)。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初中生，他們還不懂生物進(jìn)化的大致歷程，雖然具有一些生物進(jìn)化知識(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)進(jìn)化的大致的歷程只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的本事不強(qiáng)。

三、說(shuō)教法

本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用和概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，所以教學(xué)中主要采用以討論為主，并滲透啟發(fā)式和配以多媒體放映。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥導(dǎo)議、聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)的重點(diǎn)是探究生物進(jìn)化的方法和生物進(jìn)化的大致歷程。學(xué)習(xí)“研究生物進(jìn)化的方法”時(shí)，老師要在課前搜集有關(guān)生物化石的資料，通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，深刻領(lǐng)會(huì)“比較法”在研究生物進(jìn)化問(wèn)題上的應(yīng)用,對(duì)“生物進(jìn)化的大致歷程”的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類的有關(guān)知識(shí)，和學(xué)生一起配合完成“拼圖游戲”，掌握生物進(jìn)化的大致歷程。在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極投入，正確認(rèn)識(shí)證據(jù)與假說(shuō)之間的邏輯關(guān)系。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

上課伊始，我會(huì)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)恐龍滅絕的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提問(wèn)：大家都知道沒(méi)有人親眼見(jiàn)過(guò)這種動(dòng)物，那么科學(xué)家又是用什么樣的方法來(lái)研究它的?它可能是由什么動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的?從而進(jìn)入新課題——《生物進(jìn)化的大致歷程》。

(二)新授

1.植物的進(jìn)化過(guò)程

在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)補(bǔ)充書中的進(jìn)化樹。之后展示綠色植物不同類群的圖片。組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等?哪類生物比較復(fù)雜，較為高等?最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

最后再提問(wèn)學(xué)生：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)?

師生共同總結(jié)：從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生;從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。

這樣通過(guò)舊知解決新知，可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。

2.動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程

在第二部分講解時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本材料與教學(xué)視頻，小組討論，思考動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程。組織學(xué)生對(duì)不同類群動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等?哪類生物比較復(fù)雜，較為高等?最后總結(jié)動(dòng)物進(jìn)化的歷程。

緊接著再來(lái)提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)?

最后師生共同總結(jié)：從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生;從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。

(三)鞏固

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用用一種更簡(jiǎn)捷的方式把動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程表示出來(lái)。老師進(jìn)行補(bǔ)充和歸納。通過(guò)練習(xí)的方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的掌握。

(四)小結(jié)

邀請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生各抒己見(jiàn)，總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，教師補(bǔ)充。這樣設(shè)計(jì)意圖是發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中作為主體的地位。

(五)作業(yè)

最后的課下作業(yè)，我將要求學(xué)生課下自主梳理本節(jié)課的內(nèi)容，并且并觀察生活中動(dòng)物與植物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，也能夠讓他們對(duì)生物這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。我采用板書如下，它不僅可以吸引學(xué)生的興趣，更重要的是重點(diǎn)突出，便于學(xué)生掌握與理解。