2024年教師招聘面試高中語文《過秦論》

http://ningxia.hteacher.net 2024-05-20 15:26 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

試講稿

一、觀看視頻，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上課之前，老師要給大家播放一段視頻。(展示《中國通史》秦漢部分)

師：這個視頻給我們介紹了秦朝末年的場面，大家看完了視頻，有沒有人說一說對視頻里秦朝滅亡的感受?

生：龐大的大秦帝國二世而亡，只存在了十幾年，令人唏噓。

師：是的。秦朝是我國第一個封建大一統(tǒng)王朝，具有劃時代意義，然而如同流星般劃過歷史的天空，令人無限感慨。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《過秦論》這篇文章，了解了秦國從崛起到滅亡的過程。這篇文章是漢代賈誼的一篇議論文，表達(dá)了作者對于秦朝滅亡的看法。那么賈誼對于秦朝滅亡的原因是怎么看的呢?我們接著來學(xué)習(xí)這篇文言文。(教師板書課題)

二、初讀課文，整體感知

師：現(xiàn)在我邀請一位同學(xué)為我們朗讀課文的最后一個自然段，注意把握句子的停頓和感情。

(學(xué)生朗讀課文)

師：你的聲音非常洪亮，也很有感情，要是注意下句讀會更好一點，請坐?，F(xiàn)在老師播放一段音頻范讀，請同學(xué)們結(jié)合課本注釋和工具書，仔細(xì)聆聽文章的句讀，圈畫出不懂的字詞。

(教師播放音頻范讀)

師：這里老師強(qiáng)調(diào)一下，“隳”這里讀作huī，有毀壞的意思。大家要注意這個字的讀音和寫法。接下來，有請同學(xué)們再一次齊讀這一部分內(nèi)容。

(學(xué)生齊讀課文)

師：你們讀得真有感情!

三、研讀課文，深入分析

師：同學(xué)們再快速瀏覽這一自然段，說一說這一部分主要講的什么內(nèi)容，找出文中的關(guān)鍵語句。

生：作者在這里論述了秦朝滅亡的原因：仁義不施而攻守之勢異也。

師：你找得非常準(zhǔn)確，這里是文章的最后一部分，作者在這里開始對秦朝的快速滅亡進(jìn)行了原因總結(jié)。那么作者強(qiáng)調(diào)秦朝滅亡的原因是國力衰退嗎?

生：不是。因為作者寫道“且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。”

師：那你能結(jié)合課文注釋與工具書，用自己的話說一說這句話是什么意思嗎?

生：況且那天下并沒有縮小削弱，雍州的地勢，崤山和函谷關(guān)的險固，是保持原來的樣子。

師：你已經(jīng)掌握了如何理解文言文句子的方法了。這里的“小”和“弱”都是形容詞作動詞的詞類活用，意思為“變小”“削弱”。同學(xué)們在解釋文言文句子的時候需要注意重點字詞的詞性和詞義。

師：通過閱讀文章前面的部分和歷史知識我們知道，陳勝起義沉重地打擊了秦王朝的統(tǒng)治。那陳勝的實力和之前與秦國抗衡的九國誰的實力更強(qiáng)一點?請同學(xué)們找一找文章中的相關(guān)語句賞析。

生：陳勝的地位不如九國君主地位尊貴，兵器不如九國的鋒利，人數(shù)也沒有九國的實力多。然而陳勝卻給予了秦王朝沉痛一擊。

師：你真得很善于學(xué)習(xí)，能夠精準(zhǔn)地獲取文章中的信息。那作者在這里如何體現(xiàn)陳勝和九國的差異的呢?結(jié)合這篇文章的文體思考一下，并和你的同桌分享交流。

生：這是一篇議論文，所以這里作者運(yùn)用了對比論證，將強(qiáng)大的九國實力面對秦國失敗和弱小的陳勝勢力取得成功進(jìn)行對比，突出了此時秦朝的外強(qiáng)中干。

師：你真是老師的得力助手，在這篇文章中，作者多次使用對比論證，來突出自己的觀點。在文章的最后一段，作者同樣運(yùn)用這種對比的論證方法，陳勝具備的條件明顯不如九國具備的條件，卻做到了九國沒有做到的事情。這樣一對比，就更加凸顯了秦國的衰落。而作者在文章的最后也發(fā)出了自己的感慨。請同學(xué)們按照我們以前分好的語文學(xué)習(xí)小組，仔細(xì)閱讀文章的最后兩句話，說一說你們的理解，小組討論交流。

生1：這兩句的意思是“然而秦憑借著它的小小的地方，發(fā)展到兵車萬乘的國勢，管轄全國，使六國諸侯都來朝見，已經(jīng)一百多年了;這之后把天下作為家業(yè)，用崤山、函谷關(guān)作為自己的內(nèi)宮;陳涉一人起義國家就滅亡了，秦王子嬰死在別人手里，被天下人恥笑，這是為什么呢?就因為不施行仁政而使攻守的形勢發(fā)生了變化啊。”

生2：作者在這里充滿了對歷史的感慨和對秦朝統(tǒng)治者的嘲諷。

生3：作者在這里也是在以史為鑒，勸諫漢朝統(tǒng)治者要以仁義治理天下。

師：大家的團(tuán)體合作有效地解決了我們課堂上的疑惑，老師為你們感到驕傲。我們在完整地學(xué)習(xí)了這篇文章后，可以得知作者在這篇文章先講述秦自孝公以迄始皇逐漸強(qiáng)大的原因：具有地理的優(yōu)勢、實行變法圖強(qiáng)的主張、正確的戰(zhàn)爭策略、幾世秦王的苦心經(jīng)營等。行文中采用了排比式的句子和鋪陳式的描寫方法，富有氣勢;之后接著寫陳涉雖然本身力量微小，卻能使強(qiáng)大的秦國覆滅，在對比中得出秦亡在于“仁義不施”的結(jié)論。旨在總結(jié)秦速亡的歷史教訓(xùn)，以作為漢王朝建立制度、鞏固統(tǒng)治的借鑒。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知。

師：賈誼認(rèn)為，秦朝滅亡的主要原因是不施行仁政，大家在平時也學(xué)習(xí)并了解到一些歷史知識，你們覺得秦朝為什么會滅亡呢?

生1：王朝交替更迭是歷史的必然，歷史規(guī)律不可違背。

生2：秦朝統(tǒng)治者實施嚴(yán)苛的法律政策。

師：大家非常善于思考，思維非常地活躍。秦朝的興亡并非是由某一個原因造成的，而是多方面因素的成果。古人曾經(jīng)說過：以史為鑒，可以知興替。我們今天看待這些歷史事件，要學(xué)會運(yùn)用唯物史觀的角度去看待問題，從中吸取經(jīng)驗。

五、歸納總結(jié)，深入理解

師：這堂課我們也要接近尾聲了，有沒有同學(xué)幫助老師總結(jié)一下這節(jié)課的重點內(nèi)容。

生：這堂課我們學(xué)習(xí)了《過秦論》的最后一個自然段，作者在這里運(yùn)用對比論證的論證方法，突出了秦國衰落的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了秦國“仁義不施而攻守異也”的觀點。

師：看來你聽課很認(rèn)真，老師要給你一個大大的贊。除了剛剛這位同學(xué)說的內(nèi)容，老師也要補(bǔ)充一點，我們還要看到這篇文章邏輯縝密，層次清晰，是一篇優(yōu)秀的古代政論文。我們在寫議論文的時候也可以借鑒這種寫作方法，構(gòu)建縝密的思維邏輯，清晰地表達(dá)自己的觀點。

六、實際演練，布置作業(yè)

師：下課后，希望大家去找一找《過秦論》的中、下篇，進(jìn)行閱讀，完整地了解賈誼的思想。另外，運(yùn)用本文所使用到的論證方法，寫一篇500字左右的議論文。下節(jié)課，邀請同學(xué)們分享你們的成果。

師：同學(xué)們，下課!

七、板書設(shè)計