定義

廣義

人們對受教育者的期望

狹義

國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求

地位/意義

教育目的是教育的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對教育活動有指導意義

層次結構

由大到?。航逃康模▏遥?rarr;培養(yǎng)目標（學校）→課程目標（學科）→教學目標（課堂）

功能

主要內(nèi)容

導向功能

教育目的為教育對象指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果

選擇功能

教育目的為選擇教育內(nèi)容、教育途徑、方法和形式提供依據(jù)

激勵功能

教育目的是對受教育者未來發(fā)展結果的一種設想，具有理想性的特點，能激勵教育行為

評價功能

教育目的為檢查和評價教育活動的質(zhì)量提供了衡量尺度和根本標準

調(diào)控功能

教師和學生可以依據(jù)教育目的的指引及時調(diào)控和監(jiān)督自身的教育教學行為

理論

主要觀點

代表人物

個人本位論

確定教育目的應從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展

孟軻、盧梭、裴斯泰洛齊、帕克、夸美紐斯、福祿貝爾、馬斯洛、羅杰斯、奈勒等

社會本位論

確定教育目的應該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)

孔子、梁啟超、赫爾巴特、納托普、凱興斯泰納、巴格萊、涂爾干、孔德

教育無目的論

教育就是社會生活本身，教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的

杜威

基本精神

（1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；

（2）要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；

（3）適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

理論基礎

馬克思主義關于人的“全面發(fā)展學說”

基本內(nèi)容

五育

地位/作用

主要內(nèi)容

德育

靈魂和統(tǒng)帥、提供了方向性的保證

德育即思想品德教育，基本任務包括：培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)學生正確的政治方向等

智育

前提和支持、提供了知識基礎和能力基礎

智育是傳授給學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育

體育

物質(zhì)基礎

學校體育的根本任務是增強學生體質(zhì)；

最基本的組織形式是體育課

美育

動力

美育是培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美（最高任務）的能力的教育；

我國首次把美育作為教育方針提出來的是蔡元培

勞動技術教育

綜合以上四育

勞動技術教育包括勞動教育和技術教育兩個方面

內(nèi)涵

（1）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；

（2）素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育；

（3）素質(zhì)教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育；

（4）素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的教育