教師招聘教育學(xué)知識：德育模式

http://www.eebu.com.cn 2023-10-19 11:20 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、認(rèn)知模式

1.代表人物：皮亞杰、科爾伯格

2.主要主張：當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的發(fā)生。

二、體諒模式

體諒或?qū)W會關(guān)心的道德教育模式形成于70年代，為英國學(xué)校德育學(xué)家彼得•麥克費爾和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

三、社會學(xué)習(xí)模式

1.代表人物：班杜拉

2.主要主張

該理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法，通過觀察、模仿，再經(jīng)認(rèn)知過程進而形成人的復(fù)雜行為;注重強化的學(xué)習(xí)意義，利用外部直接強化和替代性強化和自我內(nèi)在強化的交互作用，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果;強調(diào)建立起有利于學(xué)習(xí)的道德環(huán)境和心理調(diào)節(jié)機制。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自信心、道德品質(zhì)和健全的情感等促進自我期望的發(fā)展，形成良好的人生心態(tài)。

四、價值澄清模式

1.代表人物：拉斯、哈明

2.主要主張

價值澄清學(xué)派認(rèn)為，當(dāng)代社會根本不存在一套公認(rèn)的道德原則或價值觀可傳遞給兒童，當(dāng)代兒童生活在價值觀日益多元化且相互沖突的世界，在每一個轉(zhuǎn)折關(guān)頭或處理每件事務(wù)時，都面臨選擇。選擇時人們都依據(jù)自己的價值觀，但人們常常不清楚所持的價值觀到底是什么就已做出了選擇。因此，要創(chuàng)造條件，利用一切有效途徑和方法幫助青少年澄清他們選擇時所依據(jù)的內(nèi)心價值觀，并把其公諸于眾，這對他們進行正確選擇，并付諸行動是有意義的。

五、集體教育模式

集體教育模式是由前蘇聯(lián)早期的著名教育實踐家和理論家馬卡連柯創(chuàng)立的。集體教育模式是指在道德教育過程中，培養(yǎng)人們正確處理人與人、個人與集體、自由與紀(jì)律、民主與集中、權(quán)利與義務(wù)、命令與服從等關(guān)系的過程，也是把集體主義思想和道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為人們的個人習(xí)慣和個性特征的過程。因此，集體教育模式的核心內(nèi)容是道德的形成主要在集體環(huán)境中進行，集體的榮譽靠大家創(chuàng)造，公共秩序靠大家維護。馬卡連柯還分析了兒童集體形成的階段，提出了平行教育影響原則。平行教育影響原則是指教師應(yīng)以集體為教育對象，通過集體并在集體中教育和影響個人。他主張，要給集體不斷提出奮斗目標(biāo)，并激勵集體成員為實現(xiàn)目標(biāo)而作出努力。為了使前景教育能夠有計劃、有步驟地進行，他又把前景細(xì)分為近景、中景和遠景，由近及遠，逐步實施。

區(qū)別聯(lián)系：

認(rèn)知模式 VS 價值澄清模式

相同點：強調(diào)認(rèn)知。

不同點：

(1)認(rèn)知模式關(guān)鍵在強調(diào)培養(yǎng)人的道德判斷力，強調(diào)認(rèn)知。

(2)價值澄清模式重點是教會學(xué)生如何選擇這些價值觀。關(guān)鍵點是教會學(xué)生選擇。