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福建教師招聘備考：成就目標理論

http://fujian.hteacher.net 2023-07-16 11:32 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(1)任務(wù)選擇方面

掌握目標者傾向于選擇能提供更多的學(xué)習(xí)機會的任務(wù)，尤其是具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，且具有堅持性;表現(xiàn)目標者傾向于采取防御(保護)性策略，選擇能證明其與偶能力、避免顯得無能的任務(wù)，即經(jīng)常選擇能保證成功的非常容易的或很難成功的非常難得任務(wù)，堅持性較差。

(2)評價標準方面

掌握目標者根據(jù)是否取得進步來評價學(xué)習(xí)結(jié)果，是個人化的、自主的標準;表現(xiàn)目標者根據(jù)與他人的比較來評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此容易產(chǎn)生一種輸贏的情境。在這種情境中，過去的成功經(jīng)驗、進步以及出色的成績等都會因一個比較性的評判而消失。

(3)情感反應(yīng)方面

從事簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)或付出較少努力即可獲取經(jīng)驗，這將使掌握目標者感到無聊或失望;相反，經(jīng)過艱苦努力，即使仍然失敗，他們也對結(jié)果感到滿意。對于表現(xiàn)目標者而言，從事簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)或付出較少努力即可獲取經(jīng)驗，會使他們感到滿意、自豪或解脫，他們只對成功的結(jié)果感到滿意。

(4)對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因方面

掌握目標者認為努力是改善能力所不可缺少的，關(guān)注努力而不是能力，往往將結(jié)果的成敗歸因于努力的多少，認為錯誤是學(xué)習(xí)過程中的一個正常而有用的部分，有效地利用錯誤還可以幫助改善其成績;表現(xiàn)目標者將成敗的結(jié)果歸因于能力或運氣，認為努力是低能的標志，有能力者無須努力，并將錯誤視為失敗或無能的反映，這有可能繼續(xù)導(dǎo)致以后的失敗。

(5)學(xué)習(xí)策略的使用方面

掌握目標者傾向于應(yīng)用那些能促進真正理解學(xué)習(xí)材料的策略(如有意義學(xué)習(xí)、精細加工、理解監(jiān)控等等);表現(xiàn)目標者則傾向于應(yīng)用那些較為機械的、應(yīng)付目前學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略(如機械重復(fù)、抄寫、機械記憶等)。

(6)控制感方面

掌握目標者認為努力與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系是直接的，可以控制與目標獲得有關(guān)的因素，如個人努力;表現(xiàn)目標者認為在學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)結(jié)果之間有許多因素是由外界控制的，如他人的操作、評價這的評價標準等，個體自己無法控制。

(7)對教師的作用與角色的看法方面

掌握目標者將教師看作幫助學(xué)習(xí)的資源和向?qū)?表現(xiàn)目標者則認為教師是給予獎懲的法官。