教資教育知識(shí)與能力知識(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

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第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念☆☆

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能☆☆

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類☆☆☆☆

(一)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(二)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

(三)根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(四)根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系☆☆☆☆☆

美國(guó)心理學(xué)家耶克斯與多德森合作研究表明，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。這就是著名的耶克斯-多德森定律。如下圖所示：

耶克斯—多德森定律表明：

第一，高度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和過低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率。

第二，最佳動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度有關(guān)。一般來(lái)講，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。

第三，任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低;反之任務(wù)難度低，最佳動(dòng)機(jī)水平越高。

第四，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。

第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

一、強(qiáng)化理論☆☆

二、需要層次理論☆☆☆

馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有七種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要(又稱社交需要)、尊重的需要(又稱自尊需要)、認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

三、成就動(dòng)機(jī)理論☆☆

四、成敗歸因理論☆☆☆☆

五、自我效能感理論☆☆☆☆

自我效能感理論由班杜拉首次提出。

班杜拉認(rèn)為，影響個(gè)體自我效能感的因素主要有四個(gè)：成敗經(jīng)驗(yàn)、對(duì)他人的觀察、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒和生理狀態(tài)。影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。

六、目標(biāo)定向理論☆☆

第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

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責(zé)任編輯：劉紹文