教資教育知識與能力知識中學(xué)生發(fā)展心理

http://www.eebu.com.cn 2021-12-17 16:45 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

第一節(jié) 中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展心理

一、認(rèn)知發(fā)展理論☆☆☆☆

(一)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

1.圖式、同化、順應(yīng)、平衡

2.認(rèn)知發(fā)展四階段理論

(1)感知運動階段(0—2歲)

①開始出現(xiàn)感覺和動作的分化。②兒童的思維開始萌芽。③兒童大約在9—12個月獲得“客體永久性”(物體恒存)。

(2)前運算階段(2—7歲)

①出現(xiàn)了語詞或其他符號;②思維具有刻板性;③兒童的概念是具體的、動作的，思維具有不可逆性;④尚未獲得物體守恒的概念;⑤一切以自我為中心;⑥泛靈論。

(3)具體運算階段(7—11歲)

①具體邏輯思維。②具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理;③獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系;④去自我中心。

(4)形式運算階段(11—15歲以上)

①思維以命題的方式進行，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或者演繹的方式解決問題;②能夠進行假設(shè)演繹推理;③出現(xiàn)了抽象邏輯思維;④思維具有可逆性和補償性;⑤思維具有靈活性。

(二)維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論

在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果茨基提出了三個重要的問題：一個是“最近發(fā)展區(qū)”思想;一個是教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面;一個是關(guān)于學(xué)習(xí)最佳期限問題。

二、中學(xué)生思維發(fā)展的特點☆☆☆

(一)抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長日益成熟

(二)形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢

(三)辯證邏輯思維迅速發(fā)展

三、中學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)☆☆☆

第二節(jié) 中學(xué)生情緒情感發(fā)展心理

一、情緒情感的概述☆☆

二、情緒情感的分類☆☆☆☆

(一)情緒的分類

從情緒狀態(tài)的角度，可以把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激

1.心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌漫性，持續(xù)時間較長。

2.激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。激情狀態(tài)下往往出現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象。

3.應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。

(二)情感的分類

從情感的社會內(nèi)容角度來看，人類的情感有道德感、美感和理智感三種形式。

三、情緒情感的功能☆☆

四、情緒理論☆☆☆

五、中學(xué)生情緒的特點☆☆☆☆

(一)情緒情感更加豐富

(二)情緒的強烈性

(三)情緒不夠穩(wěn)定

(四)情緒的易激動性(又稱易感性)

(五)情緒兩極性明顯

(六)情感的開放性與掩飾性相交織

(七)逆反性

六、中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)☆

七、中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)☆☆☆

第三節(jié) 中學(xué)生意志發(fā)展心理

一、意志概述☆☆

二、意志行動的過程☆☆☆☆

(一)準(zhǔn)備階段

1.動機斗爭

(1)雙趨沖突指一個人以同樣強度追求同時并存的兩個目標(biāo)但又不能兼得時產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。(2)雙避沖突指兩種對個體都具有威脅性的目標(biāo)同時出現(xiàn)，使個體對這兩個目標(biāo)均產(chǎn)生逃避動機，但由于條件和環(huán)境的限制，也只能選擇其中的一個目標(biāo)。(3)趨避沖突指一個人對同一目標(biāo)同時產(chǎn)生兩種對立的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。(4)多重趨避沖突指一個人面對兩個或兩個以上的目標(biāo)，每個目標(biāo)都具有吸引和排斥作用，而不能簡單地選擇一個目標(biāo)，回避另一個目標(biāo)，必須進行多重的選擇而引起的內(nèi)心沖突。

2.確定目標(biāo)

3.選擇行動方法和制訂行動計劃

(二)執(zhí)行決定階段

三、意志品質(zhì)及其培養(yǎng)☆☆

(一)意志的品質(zhì)

(二)良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)