教師招聘遺忘的原因

http://anhui.hteacher.net 2021-12-16 15:57 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

遺忘：是指識(shí)記過(guò)的東西不能再認(rèn)或回憶或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯(cuò)誤。記憶的最大變化是遺忘。

遺忘的原因

1.記憶痕跡衰退說(shuō)：(自動(dòng)消退)

代表人物：巴甫洛夫

主張：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。

解釋：強(qiáng)調(diào)必須通過(guò)強(qiáng)化才能保持，這是永久性遺忘，也是真遺忘。

2.干擾抑制說(shuō)

代表人物：詹金斯和達(dá)倫巴希

主張：認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。

前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。

倒攝抑制：后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。

解釋：關(guān)鍵詞為“干擾”，強(qiáng)調(diào)在記憶的過(guò)程中受到外界干擾而遺忘，這是被動(dòng)性遺忘。比如，早上學(xué)習(xí)效果好，是因?yàn)闆](méi)有前攝抑制的干擾，晚上學(xué)習(xí)效果好是因?yàn)闆](méi)有倒攝抑制的干擾。

3.同化說(shuō)

代表人物：奧蘇伯爾

主張：遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。

解釋：強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理后可以簡(jiǎn)化記憶負(fù)擔(dān)。是遺忘學(xué)說(shuō)中唯一一個(gè)積極的遺忘。

4.動(dòng)機(jī)說(shuō)(壓抑說(shuō))

代表人物：弗洛伊德

主張：認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。

解釋：關(guān)鍵詞為情緒和動(dòng)機(jī)，這是一種主動(dòng)性遺忘。

5.提取失敗說(shuō)

代表人物：圖爾文

主張：認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，我們之所以對(duì)一些事情想不起來(lái)，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息時(shí)沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜索所需要的信息就能被提取出來(lái)。

解釋：關(guān)鍵詞為“線索的提取”，這是暫時(shí)性的遺忘，也是一種假遺忘。

【練習(xí)題】

1.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括和總結(jié)的方法，整理所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮( )的作用，減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

A.復(fù)習(xí) B.積極遺忘 C.過(guò)渡學(xué)習(xí) D.精細(xì)加工

答案：B。解析：同化說(shuō)認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。因此選項(xiàng)B符合題意。

2.小明在考試的時(shí)候由于過(guò)度緊張導(dǎo)致大腦一片空白，這種遺忘的原因是( )。

A.壓抑說(shuō) B.同化說(shuō) C.干擾抑制說(shuō) D.提取失敗說(shuō)

答案：A。解析：壓抑說(shuō)認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)，強(qiáng)調(diào)情緒和動(dòng)機(jī)的影響，故本題正確答案選擇A。