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第二步采用總分總答題思路??偡挚偅?/p>
(1)總——從角度入手,簡單介紹模塊知識點的相關(guān)理論知識;
(2)分——細分理論知識點,結(jié)合材料解釋理論;
(3)總——總結(jié)觀點。
例:那時我是一名剛?cè)肼毜男陆處熃虒W(xué)經(jīng)驗不足,管理學(xué)生的經(jīng)驗也不足。當(dāng)時小學(xué)四年級一班有41人,其中有6個男同學(xué)較難管理,屬于思想后進生的一類。最初我采取批評為主的辦法,當(dāng)這些同學(xué)違反紀律時,便對他們進行嚴厲的批評。但是,一段時間后,我沮喪地發(fā)覺這種辦法一點效果都沒有,他們不但不服從管理,反而變本加厲,在課堂上越發(fā)調(diào)皮搗蛋。經(jīng)過一番深思熟慮,我決定改變自己的策略。我先嘗試著多接觸這幾個學(xué)生,走進他們的內(nèi)心,和他們一起做活動,與他們打成一片,讓他們接受我。而且我總是留心他們身上的閃光點,哪怕是一丁點的成績,都在班上公開表揚他們。沒過多久,這6位同學(xué)的紀律情況大有好轉(zhuǎn)。然而好景不長,正當(dāng)我為自己在教育他們?nèi)〉玫某煽兌凑醋韵矔r,這幾名同學(xué)又開始在課堂上搗起亂來。
請根據(jù)以上案例,回答下列問題:
1.請根據(jù)德育的相關(guān)知識,評析材料中該老師的行為。
題目中提出根據(jù)德育的相關(guān)知識,屬于單模塊類。我們可以從德育過程的一般規(guī)律,德育原則和德育方法這幾個知識點入手。
【答案】1.案例中該老師的做法有優(yōu)點也有缺點,我們要辯證地看待。
可取之處:(1)體現(xiàn)了長善救失的德育原則。該原則是指在德育工作中,教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素,調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性,克服消極因素,以達到長善救失的目的。案例中該老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,引導(dǎo)他們進步正體現(xiàn)了這一點。
(2)采用了表揚獎勵與批評處分相結(jié)合的德育方法。這一方法是指對待學(xué)生好的行為,通過獎勵和贊許的方式給予肯定,對待不良行為,則通過批評處分等方式給予否定。材料中該老師先批評后表揚正體現(xiàn)了這一方法。
不足之處:(3)違背了德育過程是一個長期、反復(fù)的過程這一規(guī)律,教師要堅持長期抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)。材料中該老師在學(xué)生的行為剛開始變好之后又變差時感到不知所措,正體現(xiàn)出其并沒有充分地認識這一規(guī)律。
第三類,綜合類,題干中只給出宏觀的角度或沒有給出答題角度。
根據(jù)題干具體內(nèi)容,綜合類常見的考查形式有三種:評析(一般的主體是教師、學(xué)生),對策和啟示。
1.評析:Step1:客觀評價,措辭委婉,Step2:給出理由,理論在前,案例再后
2.對策:(1)主體:教師/學(xué)校/社會/國家/學(xué)生等,(2)內(nèi)容:學(xué)生與老師/新課改/教學(xué)/德育等
3.啟發(fā):(1)行為妥當(dāng):借鑒學(xué)習(xí),(2)行為欠妥:引以為戒,(3)有好有壞:取其精華,去其糟粕。
例:榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡,他在頒獎大會上說“我們的學(xué)生就是我們的未來”,應(yīng)以學(xué)生為中心,作為教師應(yīng)用技巧、愛心、知識、去引導(dǎo)他們,感化他們,去實現(xiàn)這一切。來自中國優(yōu)秀教師的感悟:從教20多年來,我在校內(nèi)外多次觀摩聽課,近年來,我發(fā)現(xiàn),有些經(jīng)過教研組集體合力打磨的課,展示時總感覺太失真,作秀太明顯;也有一些教師精心準(zhǔn)備的課,卻受到學(xué)生的冷遇,臺上教師口若懸河,臺下學(xué)生卻昏昏欲睡,這種情況與教師課前沒有充分了解學(xué)生有關(guān)。所以教師備課不應(yīng)只是備課本,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)情,并由此出發(fā),有針對性地設(shè)計教什么,怎么教的問題。
根據(jù)以上案例,回答下列問題:
1.請結(jié)合案例一,運用心理學(xué)相關(guān)原理,分析學(xué)生產(chǎn)生困擾的原因。
【答案】1.該學(xué)生產(chǎn)生困擾的原因主要有以下幾個方面:
①自我效能感降低。成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的主要因素。案例中該 學(xué)生做題總是出錯,越錯越?jīng)]有信心,對于之后的考試斷定自己考不好,效能感驟降。
②不正確的歸因方式。學(xué)生將失敗歸因于自身的能力,錯誤的歸因?qū)е孪麡O情緒產(chǎn)生,案例中,學(xué)生認為自己太笨、不是學(xué)習(xí)的料,將失敗歸因于自身能力問題,產(chǎn)生習(xí)得性無力感。
③自身的性格特點的影響。案例中學(xué)生容易焦慮,較為膽怯,較為被動,每次考試和提問很緊張,缺乏請教的勇氣。
④不正確的認知因素。案例中父母唉聲嘆氣的信息反饋,給于學(xué)生消極的心理暗示。學(xué)生自身以分數(shù)作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn),使個體認知較為消極,產(chǎn)生不合理的情緒。
我們在作答案例分析題的時候要盡可能的運用專業(yè)術(shù)語,而不是空談你對案例的感想。第二個問題是,我們一定要理論聯(lián)系實際,也就是在寫出得分點之后,別忘了聯(lián)系案例說明案例是怎么體現(xiàn)相應(yīng)理論的。最后一個問題是,我們?yōu)榱嗽诖祟愵}目中得備考,最后加一個總結(jié),這個總結(jié)可以結(jié)合我們自己的實際情況來談。這樣一來,案例分析題得一個不錯的分數(shù)就顯得不那么困難了。
通過以上??及咐治鲱}型作答類型和答題套路的探討,希望能夠幫助與提醒同學(xué)們在作答這些題目時的謀篇布局,注意答題思路和方法,決勝案例分析題。
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責(zé)任編輯:郭爽
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