《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)（D類）》策略選擇：考情簡(jiǎn)介及備考指導(dǎo)

http://www.eebu.com.cn 2021-06-29 09:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

通過對(duì)常見情境的簡(jiǎn)析，綜合來看處理此類突發(fā)事件，務(wù)必要注意做到：不影響課堂教學(xué)為首要原則;尊重學(xué)生的自尊心;寬嚴(yán)適度，掌握分寸;及時(shí)、果斷。對(duì)教育機(jī)智的運(yùn)用策略，我們可以簡(jiǎn)單概括為：因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對(duì)癥下藥。

【典型例題】82.你上課時(shí)，學(xué)生甲和學(xué)生乙因言語不和打起架來，嚴(yán)重影響了課堂秩序。此時(shí)下列做法最恰當(dāng)?shù)氖? )(2016年7月云南考題)

A.讓學(xué)生甲和學(xué)生乙馬上到操場(chǎng)跑十圈

B.馬上阻止學(xué)生甲和學(xué)生乙，并在課后找他們了解事情的起因，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)解

C.直接向該班班主任或年級(jí)主任匯報(bào)

D.暫停課堂的進(jìn)行，借由此事為該班上一堂道德教育課

【答案】B

【解析】本題旨在考查教育機(jī)智問題。題干所述情境中，學(xué)生甲、乙的課堂失當(dāng)行為，已影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，作為教師不可能坐視不管，任由其發(fā)展。在發(fā)揮教育機(jī)智過程中應(yīng)秉持不影響課堂教學(xué)為首要原則;尊重學(xué)生的自尊心;寬嚴(yán)適度，掌握分寸;及時(shí)、果斷等原則。選項(xiàng)A懲罰學(xué)生甲乙跑十圈，違背了寬嚴(yán)適度，此外在上課期間做此處罰，也侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，不可取。選項(xiàng)C直接將問題交給班主任或年級(jí)主任，分寸把握不當(dāng)，且易導(dǎo)致事態(tài)嚴(yán)重化，也不當(dāng)。選項(xiàng)D停止原授課安排，轉(zhuǎn)而進(jìn)行德育，雖有一定教育作用，但是這種因少數(shù)學(xué)生耽誤整體教學(xué)進(jìn)度，影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的處理辦法也不得當(dāng)。本題選擇B，教師一方面做到及時(shí)、果斷，迅速扼制了事態(tài)的發(fā)展;此外，教師選擇課后對(duì)學(xué)生矛盾進(jìn)行了解、調(diào)解，既做到尊重學(xué)生的自尊心、履行教師育人的職責(zé)，也保障了教學(xué)任務(wù)的完成。

高頻考點(diǎn)2：教育組織與管理

教育組織與管理通常涉及到教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、課外活動(dòng)的組織與管理，目前考題以課堂教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)為相關(guān)教育情境的居多。

(1)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與管理。該類型通常考查教師善于與學(xué)生交往的能力、善于發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力、善于營造課堂教學(xué)環(huán)境的能力、善于組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的能力、善于管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律的能力、善于反饋、調(diào)控課堂教學(xué)的能力、善于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、善于處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力(我們將此單獨(dú)拎出放到教育機(jī)智部分)、較強(qiáng)的人格、情緒的感染力等。教師在發(fā)揮組織和管理效能中，要確保自身的主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)課堂的駕馭，這期間主要涉及到教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)手段的運(yùn)用及教學(xué)語言的使用等。需要考生注意的是，在新課改背景下，學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮，顯得尤為重要。

(2)班級(jí)活動(dòng)的組織與管理。這里所指的班級(jí)活動(dòng)，通常是狹義上在課堂教學(xué)之外的其他活動(dòng)，包括班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課、課外活動(dòng)等。相比于課堂教學(xué)，該類型活動(dòng)不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而且有利于學(xué)生開闊視野、鞏固知識(shí)，提高動(dòng)手和自我組織的能力，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。教師在此過程中需注意：活動(dòng)盡可能與教育教學(xué)反映出的問題有同步性、互補(bǔ)性;指導(dǎo)與放手相結(jié)合;活動(dòng)的時(shí)間、量要適度等問題。此外，考生還需了解該類型活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的過程，目前試題已多次考到對(duì)活動(dòng)主題的確定。

(3)班集體的組織與管理。該類型教育情境中教育主體通常涉及班主任老師?？忌蓪⒋它c(diǎn)類比教育常識(shí)“班主任工作的基本內(nèi)容”“班主任如何組織和培養(yǎng)班集體”，利用其中所涉及的內(nèi)容輔助判斷。

【典型例題】98.高二的學(xué)生多多少少都會(huì)有些心理壓力，趙老師決定召開一次班會(huì)，希望同學(xué)們都能調(diào)整好心態(tài)，找到自己的目標(biāo)，合理應(yīng)對(duì)壓力。你認(rèn)為以下哪個(gè)班會(huì)主題最恰當(dāng)?( )(2017年6月聯(lián)考考題)

A.真正的朋友 B.感恩與責(zé)任 C.拒絕懈怠 D.成功與成長

【答案】D

【解析】本題旨在考查教師對(duì)班級(jí)活動(dòng)的組織與管理。若無題干情境限制，四個(gè)選項(xiàng)均可作為班會(huì)主題。但組織主題班會(huì)要求主題鮮明，聯(lián)系實(shí)際，且針對(duì)性強(qiáng)。主題的確定一定要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、思想發(fā)展水平，針對(duì)學(xué)生在思想、道德、學(xué)習(xí)、生活等方面的現(xiàn)狀或出現(xiàn)的問題，選擇、提煉題材。題干中學(xué)生所面臨的突出問題是心理壓力，而趙老師召開班會(huì)的教育意義也很明確，教學(xué)生如何應(yīng)對(duì)壓力、調(diào)整心態(tài)。選項(xiàng)A、B、C均與題干情境沒關(guān)系。趙老師可以以“成功與成長”為主題，引出學(xué)生在成功路上遇到的問題——壓力，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生了解壓力，應(yīng)對(duì)壓力，最終學(xué)會(huì)合理調(diào)適，獲得成功路上的又一成長。

【典型例題】88.新學(xué)期開始了，李老師要負(fù)責(zé)不同年級(jí)的5個(gè)班的心理健康活動(dòng)課，針對(duì)各個(gè)班級(jí)的教學(xué)，她應(yīng)該采取的措施是( )

A.采用統(tǒng)一的教案，不因年級(jí)不同而有所不同，便于統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)

B.每堂課并不是都千篇一律，而是會(huì)隨著班級(jí)的不同特點(diǎn)而有所變化

C.盡可能采取戶外活動(dòng)的形式，保證學(xué)習(xí)效果

D.把所有的學(xué)生都安排在一起上課，利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短

【答案】B

【解析】本題旨在考查教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織管理。結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)相關(guān)理論及教育學(xué)相關(guān)原理，不難得出李老師面對(duì)5個(gè)迥異的班級(jí)，雖然所授課程名稱一樣，但是在她的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，備課中，要格外注意了解不同年級(jí)不同班學(xué)生的特點(diǎn)，如個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等，做到心中有學(xué)生。此外，在教學(xué)方法的選擇，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等方面，也要因?qū)W段的不同有所區(qū)別。簡(jiǎn)言之，做到因材施教。選項(xiàng)A和D，這種統(tǒng)一教案、統(tǒng)一評(píng)價(jià)、統(tǒng)一集中授課的“一刀切”方式，嚴(yán)重違背了學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。選項(xiàng)C戶外活動(dòng)作為心理健康教育課的形式之一，也并非是適用于所有學(xué)段、年級(jí)，這種統(tǒng)一教學(xué)手段的方法也不可取。只有選項(xiàng)B做到了因材施教。

高頻考點(diǎn)3：人際溝通與合作

教師的工作并非孤立的，而是有著廣泛的社會(huì)聯(lián)系的，這就要求教師必須具備有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系、與人溝通、合作及表達(dá)的能力，參照《中/小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，這一專業(yè)能力主要包括：(1)學(xué)生溝通能力，即使用符合學(xué)生特點(diǎn)的語言進(jìn)行教育教學(xué)工作的能力，以及善于傾聽，和藹可親，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的能力;(2)同行溝通能力，即善于與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展的能力;(3)社會(huì)溝通能力，即與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力，以及協(xié)助學(xué)校與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系的能力等。此外，還涉及教師與領(lǐng)導(dǎo)的上下級(jí)的溝通。

雖然面對(duì)不同的對(duì)象，在具體的應(yīng)對(duì)策略上存在不同，但總體概括來說，在新課改理念的引領(lǐng)下，需要教師注意做到：(1)平等尊重。平等交往、相互尊重是教師在人際溝通中的首要原則，切忌居高臨下，自視權(quán)威。(2)真誠相容。將心比心，開誠布公才能獲得學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長的信任。此外，要求教師在不失原則的基礎(chǔ)上能做到相容，大度謙讓、克己容人，能做到異中求同，異外求同。(3)傾聽共鳴。有效解決問題的前提之一便是能耐心地傾聽交流對(duì)象的所述，而不是急于解決問題。此外，適當(dāng)?shù)膿Q位思考，切忌自以為是、武斷。這些基本原則在具體人際情境中要靈活運(yùn)用。

【典型例題】92.音樂陳老師是一位非常認(rèn)真嚴(yán)厲的老師。有一次，兩個(gè)學(xué)生在音樂課上說話被陳老師罰站了一節(jié)課。后來，其中一位孩子的家長以孩子受到陳老師體罰為由向班主任抱怨陳老師過于嚴(yán)厲，并表示要向校長反映此事。作為班主任，你將如何處理此事?( )(2016年10月云南試題)

A.和家長分析利弊，說明那樣做對(duì)班級(jí)影響不好

B.告訴家長，孩子適當(dāng)接受懲罰對(duì)他的成長有益

C.控制事態(tài)，表示會(huì)就此事和陳老師進(jìn)行溝通

D.聯(lián)系陳老師和家長見面，當(dāng)面解決此事

【答案】C

【解析】本題旨在考查教師與家長溝通的能力。在處理諸如題干這類與家長溝通問題時(shí)，教師務(wù)必要注意兼顧到家長、學(xué)生和學(xué)校三方面，權(quán)衡各方面的利益。一般這種情景題的解題思路是，先安撫家長情緒;耐心解釋原因;了解家長的情況并做好記錄;根據(jù)家長反映的情況先進(jìn)行調(diào)查;調(diào)查結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，最后再將處理結(jié)果及時(shí)反饋給當(dāng)事人。整個(gè)過程中，切忌維護(hù)單方面利益，一邊倒，找到家長產(chǎn)生質(zhì)疑的原因所在，在自己能力范圍內(nèi)的，積極力爭(zhēng)與家長的溝通、協(xié)調(diào);當(dāng)然也可以聯(lián)系校方定奪，聽取同事的意見。選項(xiàng)A分析家長將此事反映給校領(lǐng)導(dǎo)的利弊，雖初衷是為了控制事態(tài)發(fā)展，但易激化家長情緒，也不易獲得家長的信任，也未切實(shí)解決問題。選項(xiàng)B告知家長適當(dāng)懲罰對(duì)學(xué)生有益，護(hù)子心切，家長本就是因?yàn)楹⒆邮軕土P來校反映問題，而班主任卻一再強(qiáng)調(diào)懲罰的合理性，這也是不當(dāng)?shù)摹＿x項(xiàng)D在未了解清楚事情的來龍去脈的情況下，冒然安排陳老師與家長的見面，易激化矛盾，使事態(tài)更為僵化。選項(xiàng)C的做法可取，首先，該事情在班主任老師可處理范圍內(nèi)，控制住事態(tài)的發(fā)展和影響;然后班主任也比較誠懇，認(rèn)真聆聽了家長的意見，并及時(shí)表態(tài)會(huì)跟陳老師溝通，了解清楚事情起因，給家長一個(gè)合理的交代。這種方式也比較容易讓家長接受。