《職業(yè)能力傾向測驗（D類）》策略選擇：考情簡介及備考指導

http://www.eebu.com.cn 2021-06-29 09:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

全國事業(yè)單位聯(lián)考D類教師崗由2015年開始試點到2017年推廣到陜西、云南、寧夏、湖北、貴州、安徽等地區(qū)，其影響力越來越大，且隨著國家相關政策的出臺與推進，全國各地對教師需求的不斷增大，該類型考試必然是大勢所趨。對有志于投身教育事業(yè)的廣大考生來說無疑是喜訊，成師之路又多了一個選擇。但不同于大家熟知的安徽省中小學新任教師招聘考試、農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃招聘考試，D類考試在考查內(nèi)容、形式、試卷結構、難度等方面都一反傳統(tǒng)的對教育綜合知識加學科專業(yè)知識的考查，取而代之的是《職業(yè)能力傾向測驗(D類)》和《綜合應用能力(D類)》。不了解考情的考生可能想當然將其與公考中的行測、公共基礎知識等同，其實不然，作為針對中小學和中專等教育機構的教師崗位而設置的考試科目，其所考查內(nèi)容必然與教師職業(yè)密切相關。在行測部分，考查模塊除與公考相似的常識判斷、言語理解與表達、判斷推理、數(shù)量分析部分外，還新增了策略選擇?，F(xiàn)安徽華圖教研團隊為各位躍躍欲試2018年D類招考的考生整理了該模塊的考情考務，并結合考題剖析考點，提供備考指導，以供各位考生清晰把握，針對復習，步步精心，穩(wěn)操勝券。

一、策略選擇考情分析

從目前聯(lián)考和部分省市單獨招考的考題來看，策略選擇模塊隸屬于《職業(yè)能力傾向測驗(D)類》，考查題型為單項選擇題，題量一般為15個(也有部分省市為10題)。參照2015年版《事業(yè)單位公開招聘分類考試公共科目筆試考試大綱(試行)》，策略選擇模塊主要測查考生面對教育情境感知理解、分析判別、權衡選擇恰當策略的能力，簡言之是教育情境中的對策考察。該部分題目的特點是題干先陳述教育教學中的具體情境，然后羅列一個或多個問題，讓考生分析在該情境中如何處理，進而做出最恰當?shù)倪x擇。借此考查考生面對各種問題的分析、處理能力，包括根據(jù)情景采取恰當措施進行管理組織的能力、根據(jù)情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。此外，考生需注意的是策略選擇模塊全部題目為教育學、心理學相關內(nèi)容，貼合教育生活實踐，不同于單純的知識性識記類、理解類題目，該類考題靈活性很大，涉及教育情境多樣，雖是做出最佳選擇但絕非是主觀隨意判斷，需要考生具備正確的職業(yè)理念(如學生觀、師生觀等)和相關的教育教學原則、原理(如教育機智、德育原理等)，因此考生不可忽略對相關教育學、心理學基礎知識的復習。

二、策略選擇高頻考點及典型例題剖析

雖然考試大綱并沒有明確指出策略選擇模塊的考試內(nèi)容，但通過對近幾年考題的分析(見表一)不難發(fā)現(xiàn)，該模塊的考點主要涉及到教育機智、教育組織與管理等方面。其中從各考點歷年所占題量來看，教育組織與管理、學生發(fā)展指導、人際溝通與合作及教育機智是高頻考點?，F(xiàn)結合典型考題，從各考點具體內(nèi)容、解題思路等方面著手，讓各位考生在直觀感受、初步認知策略選擇的同時掌握一定的方法，通過例題解析體會答題技巧。

高頻考點1：教育機智

所謂教育機智，是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。該類型題目所涉及的“突發(fā)”“異常”“偶發(fā)”的教育情境通常為：

(1)學生行為失當。課堂上的失當行為無外乎看課外書、打鬧、起哄、惡作劇等。教師首先要做的是保持克制冷靜和寬容，然后恰當利用好該行為的教育契機，將其危害降到最低限度，既注意保護了學生的自尊心，又讓學生意識到了自身的錯誤。

(2)學生問答“越軌”。教學雖有一定的預設性，但并非按部就班地進行，在課堂總會有一些“不和諧”的聲音出現(xiàn)，學生提問或者回答問題“越軌”，有時確實因?qū)W生不懂，而有時就是學生的故意刁難。面對學生的答非所問，答非所預，首先要做到的就是尊重，然后抓住“發(fā)難”這一契機，突破教學難點。

(3)教師自身失誤。人無完人，教師面對復雜多變的教學，在課堂上出現(xiàn)失誤也在所難免，常見的失誤主要表現(xiàn)為：教學用語失誤、教態(tài)失誤、板書或課件失誤、教法和內(nèi)容失誤。在此情境下，教師通?？刹捎谜\懇、幽默的方式進行矯正。

(4)外來因素干擾。面對課堂外突然而至的影響因素(如家長突然到訪、小鳥飛進教室等)，成熟的教師應該快速做出反應，果斷介入，最短時間內(nèi)化解消極影響，以敏感的教學嗅覺將看似與教學目標無關的外來因素轉(zhuǎn)變?yōu)殡y得的教學資源，就地取材，借題發(fā)揮，做好文章。