事業(yè)單位d類綜合應(yīng)用能力試題

http://www.eebu.com.cn 2021-05-21 14:54 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

全國事業(yè)單位聯(lián)考馬上就要開始啦，小編天給大家?guī)硪坏勒骖}，希望能幫助到大家呀。

《風箏》一文主要描寫了童年的“我”和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景，以下是某小學三年級語文李老師兩次授課的教學片段。

片段一(摘自2017年10月27日三年級1班的課堂教學實錄)

李老師：小明，這篇年課文寫了三件事情，分別是哪些呢?

小明：做風箏、放風箏、找風箏。

李老師：做風箏的時候，作者是什么心情，小明你接著說一下。

小明：是快活的，

李老師：為什么?

小明：(沒有回答)

李老師：(見小明沒有回答，隨即轉(zhuǎn)身面向全班同學)其他同學有知道嗎?

全體學生：(沒有回答)

李老師：(顯得有點著急了，我的意思是說，從文中第幾自然段看出來他的心情是快活的?小麗，你來說一下。

小麗：第二自然段……

李老師：放風箏呢?

全體學生：(七嘴八舌)“第三自然段”“還是快話的”……

李老師：對，放風箏時的心情也是快話的，在第三自然段可以看出來。

小軍：(脫口而出)老師，老師，我放過風箏，只有拼命地跑，一點兒也不快活……

李老師：(打斷了小軍的話)找風箏呢?

……

評課環(huán)節(jié)有老師指出，這節(jié)課的教學重點是讓學生抓住關(guān)鍵詞句，體會文中孩子們在“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟風箏帶給孩子們的樂趣。這節(jié)課上李老師主要采用的是教師問學生答的教學方式，雖然提問了50多次，但以事實性問題為主，不能很好地達成教學目標、促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。建議李老師改進教學方式，比如采用自主探究、小組合作等式。

片段二(摘自2017年10月30日三年級2班的聽課記錄)：

根據(jù)老師們的建議，李老師調(diào)整教學方案，并在三年級2班實施教學。

上課伊始，李老師按座位將學生就近分成4人一組，給每組下發(fā)一份小組合作學習任務(wù)單(見下表)，要求學生完成任務(wù)單中的任務(wù)。

小組合作學習任務(wù)單

請在小組內(nèi)完成以下任務(wù)(限時15分鐘)：

1. 默讀課文，用橫線勾畫出能夠表現(xiàn)心情的語句。

2. 圈出關(guān)鍵詞語，寫出此時文中孩子的心情。

3. 聯(lián)系上下文或生活實際簡單談感受。

4. 填寫表格。

事情關(guān)鍵詞語文中孩子們的心情自己的感受

做風箏

放風箏

找風箏

5. 小組匯報：

1.說清楚勾畫的語句;

2.說清楚找到的關(guān)鍵詞;

3.準確概括文中孩子的心情;

4.真實表達自己的感受;

5.有感情的朗讀。

學生拿到任務(wù)單后，直接開始討論。

討論過程中，有的組一直在討論自己放風箏時的感受，沒有人填寫任務(wù)單，有的組是一個人在填寫任務(wù)單，其他同學要么在課本上圈點、批注，要么在發(fā)呆。

10分鐘過去了，學生合作討論進展很慢，沒有小組能夠完成任務(wù)。這時老師提醒大家，要按照任務(wù)單的要求完成任務(wù)，忌獨立默讀，圈畫，要進行討論交流。

15分鐘過去了，大部分小組仍沒有完成任務(wù)，直到20分鐘時所有小組的任務(wù)才基本完成。

匯報環(huán)節(jié)，有的組互相推諉，都不愿意發(fā)言;有的組只匯報了部分內(nèi)容;有的組匯報的語句關(guān)鍵詞和心情感受并不準確。

請根據(jù)以上案例，回答下列問題:

1.結(jié)合三年級1班授課情況，談?wù)劷處熣n堂提問的設(shè)計和實施應(yīng)注意哪些問題。

要求：全面、準確字數(shù)不超過200字。

答案

【參考答案】

設(shè)計環(huán)節(jié)：首先，要恰當把握問題難度，清晰的設(shè)置問題且問題要具有啟發(fā)性。李老師直接問學生體現(xiàn)了哪三件事不具有啟發(fā)性，且因問題難度過大比較模糊，導致課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。

實施環(huán)節(jié)：首先，要關(guān)注全體學生的意見。李老師先是只問小明，后又忽略了小軍的意見顯然沒有面向全體學生。其次，要做到教師主導與學生主體相統(tǒng)一。面對冷場現(xiàn)象李老師缺乏教育機智，沒有注重引導學生而是機械執(zhí)行課堂任務(wù)。

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責任編輯：王道垣