資格證幼兒筆試科學探究的目標

http://www.eebu.com.cn 2020-09-11 10:31 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

《指南》中幼兒科學探究的目標包括三個維度：情感態(tài)度、方法能力和知識經(jīng)驗。三個目標相互依存，是一個探究過程中的不同方面和不同表現(xiàn)，有著不同的性質和特點(見表2)。

表2 科學探究目標

目標表述	目標的性質與特點
目標1 親近自然，喜歡探究目標2 具有初步的探究能力目標3 在探究中認識周圍的事物和現(xiàn)象	首要目標/前提性目標重要目標/關鍵性目標載體目標/產(chǎn)物性目標

1.目標l 親近自然，喜歡探究

這一核心目標體現(xiàn)了對幼兒好奇心和探究興趣的高度重視，可以用“好奇”“好問”“好探究”三個關鍵詞來概括。

(1)好奇。幼兒的“好奇”主要表現(xiàn)在喜歡接觸大自然和新鮮事物。喜歡到戶外游戲，到大自然中去，并常常為周圍的事物所吸引，駐足觀看。剛剛發(fā)芽的小樹、剛剛長出的小草會吸引孩子們的注意力，不知名的小蟲子會讓孩子觀察半天、問這問那……

好奇是幼兒階段的年齡特點，好奇心是幼兒探究的動機基礎和內(nèi)在動力，正是由于強烈的好奇心使幼兒保持探究的熱情和積極性。

(2)好問。幼兒真正的探究始于問題答案的追求，幼兒的探究實際上就是對感興趣的問題通過直接感知、親身體驗和實際操作尋求答案的過程。因此，幼兒有真正感興趣且能夠通過探究找到答案的問題——“適宜的探究問題”具有重要的意義。

“好問”的幼兒會常常對自己接觸和觀察到的事物和現(xiàn)象提出有關的問題，比如，班里養(yǎng)了幾只蝸?；蛟谟旰蟮膲?、樹下發(fā)現(xiàn)了小蝸牛，孩子們會提出一系列的問題：蝸牛有嘴嗎，蝸牛有腳嗎，蝸牛喜歡吃什么……這些問題正是“適宜的探究問題”的來源。作為教師，支持孩子們的提問，耐心、認真傾聽孩子們的提問，記錄下孩子們提出的問題，這就是探究的良好開端;經(jīng)過篩選和判斷，引導孩子用適宜的方法解決問題，尋找答案，這就是典型的探究過程。

“刨根問底”是幼兒積極主動的探究傾向的表現(xiàn)，在5—6歲時比較明顯或較多的出現(xiàn)，但4—5歲時也會有相關表現(xiàn)。因此，教師要予以支持和鼓勵，并創(chuàng)造條件支持幼兒自發(fā)的目標達成。

(3)好探究。動手探究是幼兒滿足好奇心，找到問題答案的必由之路。好奇、好問是幼兒探究的動力和前提，而動手操作才是幼兒探究的真正開始。當幼兒好奇地擺弄物體，探索物體和材料，試圖通過各種動手動腦的方式解決問題和尋找答案時，正是幼兒“好探究”的表現(xiàn)。幼兒的“好探究”還表現(xiàn)在當看到新奇的事物、發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象時，感到興奮，樂在其中，而且有交流的愿望和沖動。

好奇心和興趣是幼兒科學探究中的首要目標和前提性目標。幼兒的科學學習不能以犧牲興趣為代價來求取能力的發(fā)展和知識的掌握。自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是幼兒最感興趣的，對這些事物的探究最能激發(fā)幼兒親近自然、喜歡探究的熱情。教師和家長應參照該目標給出的教育建議，讓幼兒經(jīng)常接觸大自然，為幼兒提供一些有趣的探究工具，自身樹立樂于探究的良好榜樣，用自己的好奇心和探究興趣感染和帶動幼兒。更重要的是保護幼兒的好奇心和探究興趣，既為幼兒探究提供精神上的支持，也為幼兒提供物質上的條件，如不誤解和傷害幼兒，為幼兒提供有探索空間的玩具材料等。

2.目標2 具有初步的探究能力

這一目標包括經(jīng)歷探究過程和獲得探究能力兩個相輔相成、相互交織的層面。

從探究過程來看，包括提出問題、觀察探索、思考猜測、調(diào)查驗證、收集信息、得出結論、合作交流等基本環(huán)節(jié)。從所列舉的不同年齡幼兒的典型表現(xiàn)來看，對不同年齡幼兒探究過程的完整細致程度和深度有不同的要求。

從探究方法來看，觀察比較、實驗驗證、調(diào)查測量是最基本的方法。從所列舉的不同年齡幼兒的典型表現(xiàn)可以看出，對幼兒在探究中使用觀察、比較、分類、概括、分析、實驗驗證、計劃和實施調(diào)查、記錄和收集信息等方法在多樣性和程度上提出了不同的要求。

幼兒的探究能力是其在探究解決問題的過程中綜合運用各種方法的能力的綜合表現(xiàn)。幼兒正是運用不同的探究方法，在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中獲得探究能力的。如，對5—6歲幼兒提出的五個方面的典型表現(xiàn)都不是孤立的、割裂的，幼兒綜合運用不同的方法解決了問題，找到了答案，也就表明了幼兒具有了初步的探究能力。

(1)觀察探索。觀察探索既是科學探究的第一步，也是幼兒常用的基礎性的探究方法。常用的觀察方法包括簡單觀察、對比觀察、長期跟蹤觀察等。根據(jù)觀察的任務和對象不同，使用的觀察方法也會不同。

(2)思考猜測。思考猜測是對要解決的問題的答案、結果，以及探究的過程和要使用的方法進行預測。這是一個運用思維和進行推理的過程。

(3)調(diào)查驗證。這是尋找答案、解決問題的過程。幼兒需要具有制訂計劃和方案，以及實施和調(diào)整的能力。

需要根據(jù)探究的任務和問題思考與猜測可能的結果，選擇適宜的觀察、實驗、測量等方法，制訂研究的計劃和調(diào)查的方案。

根據(jù)方案進行實際觀測、實驗和調(diào)查，有時，還要根據(jù)實際情況對計劃和方案以及選定的方法做適當?shù)恼{(diào)整。

(4)收集信息。收集信息有時在調(diào)查驗證之后，有時伴隨著調(diào)查驗證的過程進行。幼兒具有收集信息的意識很重要，要能夠根據(jù)探究的問題和任務有意識地收集有助于問題解決和完成探究任務的信息。

記錄是收集信息的有力工具，是幼兒探索歷程與認識發(fā)展真實客觀的呈現(xiàn)，是幼兒自我調(diào)整建構知識經(jīng)驗的見證，也是幼兒表達個人發(fā)現(xiàn)與意見的依據(jù)。通過記錄能培養(yǎng)幼兒對事物的客觀描述，對事實的尊重，使結論建立在事實之上。幼兒記錄時可能會用到簡單的圖畫、數(shù)字、圖表或其他符號。

(5)得出結論。得出結論是幼兒根據(jù)觀察、實驗和調(diào)查的結果，形成解釋的過程。在這個階段，幼兒需要回顧和綜合思考探究的過程、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并初步給出合理的解釋。這是一個需要思維和語言高度參與的過程。

(6)合作交流。探究中的合作既有助于發(fā)展幼兒的合作能力，也有助于幼兒體驗和學習如何圍繞探究任務與同伴分工協(xié)作。一般來說，這種能力在幼兒大班時期比較常見。

交流是探究過程的關鍵步驟之一，它既是幼兒對探究過程和結果結論的表達，也是與同伴分享，傾聽同伴意見;或進行討論、爭論，達成初步共識的過程。

具有初步的探究能力是幼兒科學探究的重要目標或稱關鍵性目標。幼兒有了初步的探究能力就具備了基本的探究未知、尋求答案和獲取知識的方法和能力，也就在一定程度上具備了主動學習、自主學習的能力。教師和家長要參照教育建議中給出的提示，特別注意不能對幼兒的觀察、調(diào)查、比較等方法進行單獨的訓練，應該積極鼓勵和支持幼兒在動手動腦、積極探究解決問題的過程中，不斷通過有意義的運用學習相關的方法;在鼓勵和引導幼兒做記錄時特別要注意方式方法，記錄力求簡單、便捷，不要讓記錄成為幼兒的負擔?；仡櫶骄窟^程的建議主要是為了引導和幫助幼兒通過回顧看到自己的進步和發(fā)現(xiàn)，從而體會和感受探究發(fā)現(xiàn)的樂趣，切忌流于形式或過于死板而起到消極作用。