幼兒思維的發(fā)展（一）

http://www.eebu.com.cn 2020-09-04 11:13 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(六)片面性

由于不能抓住事物的本質(zhì)特征，幼兒的思維常常是片面的，不善于全面的看問題。

(七)固定性

思維的具體性使幼兒缺乏靈活性，在日常生活中常常“認(rèn)死理”。

(八)近視性

幼兒只能考慮到事物眼前的關(guān)系，而不會(huì)更多地去思考事物的后果。

三、幼兒思維基本過程的發(fā)展

(一)幼兒分析綜合的發(fā)展

分析是指在人腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、各個(gè)方面或個(gè)別特征的思維過程。綜合是指在人腦中把事物的各個(gè)部分、各個(gè)方面或個(gè)別特征結(jié)合起來進(jìn)行思考的思維過程。

隨著語言的作用增加，幼兒逐漸學(xué)會(huì)用語言在頭腦中分析綜合，但還不能把握事物復(fù)雜的組成部分。對(duì)于3—6歲幼兒來說，要求分析的環(huán)節(jié)越少，相應(yīng)的概括就完成得越好。

(二)幼兒比較的發(fā)展

比較是在思想上把各事物進(jìn)行對(duì)比，并確定它們的異同。比較是分類的前提，通過比較才能進(jìn)行分類和概括。學(xué)前兒童對(duì)物體進(jìn)行比較，有以下特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)：

1.逐漸學(xué)會(huì)找出事物的相應(yīng)部分。幼兒最初不善于尋找物體的相應(yīng)部分?？梢哉f，他們還不會(huì)比較。4—5歲幼兒逐漸能夠找出物體的相應(yīng)部分，并進(jìn)行比較。但是他們只能找到兩三個(gè)相應(yīng)的部分。

2.先學(xué)會(huì)找物體的不同處，再學(xué)會(huì)找相同處，最后學(xué)會(huì)找相似處。

(三)幼兒分類的發(fā)展

1.4歲以下兒童基本不能分類。

2.5—6歲，兒童由不能分類到發(fā)展初步分類能力過渡，主要依據(jù)物體感知特點(diǎn)和情境聯(lián)系起來分類。

3.5.5—6.5歲，兒童發(fā)生了從依靠外部特點(diǎn)向依靠?jī)?nèi)部隱蔽特點(diǎn)分類的轉(zhuǎn)變。

4.6歲后，兒童逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛，能依據(jù)物體的功能和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分類。

【試題示例】

1.【單選】?jī)和缽目緺t中取出的面包是熱的，這是( )。

A.感覺 B.知覺

C.記憶 D.思維

1.【答案】D

【解析】幼兒思維是以嬰兒階段的思維為基礎(chǔ)，在新的生活環(huán)境下，以言語發(fā)展為前提，發(fā)展起來的，具有形象性以及進(jìn)行抽象思維的可能性。故本題選D。

2.【單選】通常認(rèn)為，一般能力的核心是( )。

A.記憶能力 B.觀察能力

C.想象能力 D.思維能力

2.【答案】D

【解析】一般能力的核心是思維能力。故本題選D。

3.【單選】幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒( )。

A.感覺的概括性 B.知覺的概括性

C.思維的概括性 D.記憶的概括性

3.【答案】C

【解析】思維的概括性指思維所反映的不是個(gè)別的事物或事物的個(gè)別屬性，而是一類事物所共有的本質(zhì)特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。題干中幼兒將夏天很熱與不要到戶外去兩個(gè)事物聯(lián)系到了一起，體現(xiàn)出了思維的概括性。故本題選C。

責(zé)任編輯：張欣