幼兒思維的發(fā)展（一）

http://www.eebu.com.cn 2020-09-04 11:13 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、幼兒思維發(fā)展的一般趨勢

(一)思維方式的變化

從思維發(fā)展的方式來看，幼兒思維的主要特點是具體形象性，它是在直觀行動思維的基礎(chǔ)上演化而來的。在幼兒期末，抽象邏輯思維開始萌芽。

1.直觀行動思維

直觀行動思維是最低水平的思維，這種思維的概括水平低，更多依賴于感知動作的概括，也就是思維的工具是感知和動作。

兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經(jīng)驗，也不會進(jìn)行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，可以說幼兒前期(1—2歲)，兒童的思維就屬于這個類型，這個年齡段的嬰幼兒離開了實物或不對事物進(jìn)行動手操作就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。兩歲以后的兒童，在遇到困難問題時也要依靠這種思維。

直觀行動思維活動的典型方式是“嘗試錯誤”，其活動過程是依靠具體動作展開的，而且有許多無效的多余的動作。這種思維雖然能夠揭示出事物的一些內(nèi)部屬性以及事物間的一些關(guān)系，但那只是嬰兒行動的結(jié)果，在行動之前，他們主觀上并沒有預(yù)定目的和行動計劃，也不能預(yù)見自己行動的后果。

2.具體形象思維(表象思維)

3—6、7歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱為表象思維。即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動，思維的工具為表象。因此該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性，在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中，但通常思維活動還要借助具體的事物進(jìn)行。并且幼兒能預(yù)見到自己行動的結(jié)果，也開始計劃自己的行動，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行思維。例如：幼兒開展角色游戲，扮演各種角色和遵守規(guī)則時，主要依靠他們頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。具體形象思維是在直觀行動思維基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是幼兒期典型的思維方式。

3.抽象邏輯思維

6、7歲以后，兒童的思維開始進(jìn)入邏輯思維階段。抽象邏輯思維反映的是事物的本質(zhì)特征，是運用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。它是靠語言進(jìn)行的思維，思維工具是言語，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。

(二)思維工具的變化

1.直觀行動思維活動主要依靠感知和動作進(jìn)行，語言只是行動的總結(jié)。

2.具體形象思維主要以表象為工具。

3.抽象邏輯思維依靠語言進(jìn)行，語言先于動做出現(xiàn)，并起著計劃動作的作用。

在學(xué)前兒童思維工具的變化過程中，語言的作用越來越大，動作的作用越來越小。

二、幼兒思維的特點

幼兒期典型的思維方式是具體形象思維，故幼兒思維的主要特點是具體性和形象性，除此之外，幼兒的具體形象思維還有一系列派生的特點。

(一)具體性

幼兒能夠掌握代表實際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如，“家具”這個詞比“桌子”“椅子”等較為抽象，幼兒較難掌握。在生活中，抽象的語言也常常使幼兒難以理解。比如，教師說：“喝完水的小朋友把水杯放到柜子里。”初入園的幼兒全都沒有反應(yīng)。老師說：“李紅，把杯子送到柜子里去吧!”李紅才懂得了老師的意思。在這里，“喝完水的小朋友”是個泛指的詞，沒有具體指出哪一個小朋友，而每個孩子的名字才是具體的。

(二)形象性

形象性表現(xiàn)在幼兒依靠事物的表象來思維。幼兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象。比如，兔子總是“小白兔”，豬總是“大肥豬”，所以，幼兒往往會說：“我看見了一只黑色的小白兔”;他認(rèn)為奶奶總是白頭發(fā)的，他不肯稱頭發(fā)不白的人為“奶奶”。

(三)經(jīng)驗性

幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行的。

(四)擬人性

幼兒往往把動物或一些物體當(dāng)作人。

(五)表面性

幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行，只能反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。

責(zé)任編輯：張欣