教師資格考試綜合素質(zhì)單選試題1

2025-01-08 10:48:15 [您的教師考試網(wǎng)]

單項選擇題

1.又到了交作業(yè)的時間了，老師把沒有交作業(yè)的同學叫過來大聲訓斥，詢問原因。他們仿佛也很無奈：“老師，不是我們不寫作業(yè)，而是這樣的作業(yè)太難了，我們不會寫。”老師又給這些學生做了思想工作，告訴他們這些都是考試中的高頻考點，大家必須要好好練習，否則會影響班級的排名。該語文老師的教育主導思想是( )。

A.素質(zhì)教育 B.應試教育

C.教師主導 D.學生主體

2.在教學中，學生會因為漏掉某個字或做錯某道題，被部分教師要求將作業(yè)再寫上十遍，更甚者會寫上百遍。要改變學生出現(xiàn)漏字或者錯題的現(xiàn)象，最為合適的做法是( )。

A.教會學生調(diào)動多種感官參與學習活動，養(yǎng)成檢查的習慣

B.加大罰抄力度

C.要求家庭作業(yè)做完后由家長進行檢查并簽字

D.默認為這是學生的正常現(xiàn)象，隨著年級增高自然會變好

3.“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就需要用我們自己的眼睛。”德國哲學家叔本華的這番話道出了( )的重要價值。

A.啟發(fā)學習 B.自主學習

C.合作學習 D.探究學習

4.某日，徐老師與居住在同一小區(qū)的鄰居因為小事發(fā)生了口角。事后鄰居們紛紛在背后議論：“小徐是一個老師，怎么能和鄰居發(fā)生沖突爭吵呢!”案例主要反映了教師角色中( )。

A.社會角色定勢與個體角色行為的沖突

B.角色活動性質(zhì)與角色活動成果的沖突

C.職業(yè)勞動價值與職業(yè)勞動報酬的沖突

D.角色職能與角色期望的沖突

5.地理課上，段老師設計了“探尋我們的母親河”的調(diào)查。在調(diào)查的過程中，同學們實地考察了當?shù)睾恿鞯淖呦�、周邊環(huán)境等。在調(diào)查結束后，段老師還指導學生完成了調(diào)查報告，并發(fā)表在當?shù)氐膱蠹埳�。對于段老師的做法，下列評價不恰當?shù)氖? )。

A.培養(yǎng)了學生的動手能力 B.激發(fā)了學生的學習興趣

C.提高了學生的研究能力 D.浪費了學生的學習時間

【參考答案】

1.【答案】B

【解析】本題考查教育觀。應試教育是一種填鴨式的教育，不關注發(fā)揮學生的主觀能動性，把考試成績作為教學的唯一目的。題干中該老師在布置作業(yè)的時候只考慮這些作業(yè)能夠提高學生的考試成績，而不考慮學生主體知識的發(fā)展，這是一種應試教育的主導思想。故本題選B。

2.【答案】A

【解析】本題考查教師必備的素質(zhì)和能力。要改變學生出現(xiàn)漏字或者錯題的現(xiàn)象，教師要從學生的角度出發(fā)，調(diào)動學生多種感官參與學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。故本題選A。

3.【答案】D

【解析】本題考查探究學習。探究學習是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學習過程中培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。題干中德國哲學家叔本華的這番話道出了探究學習的重要價值。故本題選D。

4.【答案】A

【解析】本題考查教師的角色沖突。蔡笑岳把教師的角色沖突分為以下幾個方面：(1)角色職能與角色期望的沖突;(2)社會角色定勢與個體角色行為的沖突;(3)角色活動性質(zhì)與角色活動成果的沖突;(4)角色的責任要求與個人事業(yè)成就的沖突;(5)角色職責與不同價值間的沖突;(6)群體組織性與教師個人自我形象維護的沖突;(7)職業(yè)勞動價值與職業(yè)勞動報酬的沖突。鄰居對教師的認知屬于一種社會角色定勢。教師與鄰居的口角則屬于教師個體角色行為。題干中主要反映的是社會角色定勢與個體角色行為的沖突。故本題選A。

5.【答案】D

【解析】本題考查“以人為本”的學生觀。“以人為本”的學生觀強調(diào)學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外的主體，要尊重學生，尊重學生自己的意愿。題干中段老師能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的研究能力，促進了學生的全面發(fā)展，并沒有浪費學生的學習時間。故本題選D。

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