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南京市高淳縣實驗小學
公立市重點
高淳縣實驗小學的前身是清道光八年（1828年）建立的學山書院，光緒三十一年（1905年）就學山書院改設高淳縣學堂。清末解元王嘉賓任堂長。學堂原在淳溪鎮(zhèn)學山的文昌宮，后擴張到尊經(jīng)書院的尊經(jīng)閣、明倫堂等處。民國元年（1912年）改為高淳縣立第一高等小學校，首任校長楊云溪。1935年改名為高淳縣立城中小學校，潘宗紀任校長?？箲?zhàn)期間曾一度遷往漆橋南者、漕塘雙山辦學?？箲?zhàn)勝利后，更名為高淳縣城區(qū)示范中心國民學校，江永芬任校長。1949年5月高淳解放后，定校名為高淳縣城區(qū)小學。1952年首次附設幼兒班。1969年改名為高淳電廠東方紅學校。1978年經(jīng)鎮(zhèn)江地區(qū)批準為縣重點小學，1979年恢復原校名。1981年3月，經(jīng)江蘇省教育廳批準為全省首批辦好的實驗小學之一。1995年9月，以城區(qū)小學為依托，創(chuàng)辦公辦民助小學——高淳縣求真小學（2006年停辦）。1998年縣城學校布局調整，高淳縣中整體搬遷至鎮(zhèn)興路新校區(qū)，原校園大部分劃歸城區(qū)小學，同年5月更名為高淳縣實驗小學，同年9月以高分通過江蘇省教育委員會評估驗收。再次被確認為省實驗小學。2002年8月，高淳縣實驗小學與北京中防院文化教育發(fā)展有限公司及本縣武家嘴村合作創(chuàng)辦股份制民辦公助學校——高淳縣實驗學校。目前，學校有51個教學班，學生2861人;附屬幼兒園有12個班，入園幼兒460人;全校有教職員工144人,專任教師116人。學校目前占地51500平方米，建筑面積13634平方米，綠化覆蓋率達35%。學校有普通教室59個，專用教室11個，多媒體教室2個，實驗室1個，舞蹈房1個，課件制作室1個，電腦房4個，兒童化閱覽室1個，此外還有校史室、紅領巾廣播室、圖書館。圖書室藏書35000冊。全校有學生專用電腦280多臺。校內有200米環(huán)形跑道的田徑場，室外足球場1片。室內體育館面積992.5平方米，設籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球室，另外還有武術房、健身房、形體訓練房。
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南京市鄭和小學(三汊河小學)
公立市重點
南京市鄭和小學座落于揚子江畔、秦淮河邊，是一所始建于1934年跨越了兩個世紀的城區(qū)老校。在黨和政府的關心下教學條件得到了很大改善，2002年創(chuàng)建為南京市實驗小學，被評為南京市小班化實驗學校。因毗鄰鄭和寶船廠遺址，于2004年4月正式更名為“南京市鄭和小學”。 學?，F(xiàn)有教師49人，18個教學班，426名學生。我校于2002年確立了以古箏為龍頭的藝術教育特色，2006、2009年被授予市“藝術活動中心”;2010年被評為“藝術傳統(tǒng)學校” 。隨著教育形勢的發(fā)展和學校辦學品質提升的需要，學校對辦學理念和辦學目標進行了進一步的凝煉，確立了“讓每一個孩子享受幸福”的辦學理念。為學生提供感受幸福、創(chuàng)造幸福、傳遞幸福的時空。學校著力打造優(yōu)美環(huán)境，以“古箏藝術教育”這一極富民族特色的載體為突破口，讓幸福人生從這里啟航!學校在關注學生人文素養(yǎng)、個性特長發(fā)展的同時，也十分注重對學生創(chuàng)新精神、思維品質的培養(yǎng)。根據(jù)小班特點和鄭和精神，明確了“探源啟智”的辦學特色。“探源啟智“就是以好奇為起點，以問題為載體，立足學生已知和要求，創(chuàng)設開放性的課堂，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氛圍，通過引導學生經(jīng)歷樂于提問、善于提問、解決問題的過程，從而啟迪學生的智慧、培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生的潛能得到更好地發(fā)展。近幾年來，學校在各級領導的關心和支持下，各方面都取得了可喜的成績。但這只能成為過去，全體教師將以此為起點，自加壓力，奮力爬坡，我們堅信一幅春色滿園的絢麗景象就在不遠的明天。
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南京市陶行知小學
公立區(qū)重點
南京市陶行知小學學校坐落在河西新城（建鄴區(qū)積賢街17號），處在建鄴區(qū)"現(xiàn)代化新南京標志區(qū)和國際性人文綠都示范區(qū)"建設目標的核心區(qū)域?！ W校由建鄴區(qū)教育局與南京曉莊學院合作共建，是一所以教育、教學、科研為一體的師范學院附屬性質學校。學校以"教人求真、學做真人"為指導思想，以"友愛、智慧、幸福"為培養(yǎng)目標，以"教學做合一"為校訓，對課程、教材、教法、評價進行整體改革，促進學生全面發(fā)展?！ ∞k學規(guī)模為24個教學班，實行"小班化"教學。學校立足高起點、精品化的辦學思想，通過高校與地方政府合作建設實驗性、科研型、國際化的品牌學校?！ W校嚴格按教育部頒發(fā)的義務教育課程方案設置課程，實施新課程標準，但對課程的內容與結構進行了校本化改革。課程關注"兒童的生活世界"，引導學生"探求未知生活、學會共同生活、體驗美好生活"。課程內容著力培養(yǎng)學生"學會學習、學會做事、學會做人、學會生存"的能力。課程內容關注國際化與本土化的交融、科學與人文的融合，課程結構以融合課程為主要特征，關注兒童經(jīng)驗的整體性。學校所有課程都同等重要，但對不同學生有所側重?！ 】茖W--開啟探究意識、養(yǎng)成科學素養(yǎng)、提升操作能力 科學關注探索過程以及發(fā)現(xiàn)的樂趣。讓實驗說話是我們在科學課程實施的主張。學校引進美國加州科學課程與教材（1-6年級），并結合我國科學課程標準進行本土化設計。學生科學探究意識開啟、科學素養(yǎng)的養(yǎng)成以及動手操作能力的訓練是科學課程的目標。 語文--主題式閱讀與課堂教學聯(lián)動 我們重視閱讀與生活的價值和意義。我們建立了小學主題式閱讀與課堂教學聯(lián)動的語文課程改革。六年中，學生將精讀90本經(jīng)典名著。讓閱讀養(yǎng)成孩子一生的良好習慣是我們的主張。我們還開發(fā)了"經(jīng)典誦讀"課程。"經(jīng)典誦讀"不是簡單背誦、記憶，而是通過游戲寓教于樂。"看畫說話"、"看詩說話"、"看畫對詩"、"以詩對詩"是經(jīng)典誦讀的過程。無論是"經(jīng)"、"詩"、"詞"、"賦"，還是其他經(jīng)典，我們都本著游戲組織、快樂至上、強化運用、生活體驗的原則。 數(shù)學--思維靈動、自主探究 靈動的思維而不是機械的計算是我們的追求。我們創(chuàng)設了"手指快算法"，建構了"先學后教，自主成長"的教學模式。我們相信水到渠成，更尊崇"教學做合一"?！ ∮⒄Z--拓展文化思維、提高交流能力 英語課程改革的目標是"拓展學生的文化思維，提高語言表達能力"。課程包括三個方面：1、一、二年級開設"英語童謠說唱"課程，以童謠的節(jié)奏與韻律培養(yǎng)學生語感;2、三、四年級的英語增加了"趣味拼寫"、"趣味閱讀"與"交際口語"內容;3、五、六年級在三、四年級基礎上強化了英語綜合運用能力，以達到自如交流的目標?！ ∑返拢ㄆ飞?、品社）--提升認知、體驗情感、內化行為 課程將"語文"課，"品生"、"品社"課、"班隊、少先隊"和"課本劇"課進行整合?！ ∫?過什么樣的生活受什么樣的教育"為理念，以"品生"、"品社"教材的單元內容為主題，以與主題相關的中外名著為內容，以課堂交流、辯論、演講以及兒童劇的自編、自演為學習方式。閱讀提升認知、交流討論體驗情感、戲劇表演將道德認知內化為自覺行為。 音樂、體育、美術--內修德與規(guī)范、外修技與健康 藝術崇美。音樂課與體育課整合為唱游課，重在情感體驗;體育課以傳統(tǒng)武術為主體，內修德與規(guī)范、外修技與健康;美術與校本課程整合，欣賞美并創(chuàng)造美?！ ⌒１菊n程--手腦并用，關注過程，培養(yǎng)品性 校本課程的目標是"手腦并用，關注過程，培養(yǎng)品性"。課程的具體內容是"三年級開設泥塑課、四年級開設剪紙課、五年級開設花藝課、六年級開設綜合工藝制作"。課程目標不僅是作品，而是手腦結合，啟迪智慧。
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南師附中新城小學
公立區(qū)重點
南師附中新城小學是建鄴區(qū)河西新城大開發(fā)、大發(fā)展背景下新建的一所現(xiàn)代化學校，位于南京市建鄴區(qū)黃山路122號。由區(qū)政府于2007年6月15日正式命名為南京市新城實驗學校，2010年更名為南師附中新城小學，加入南師附中教育集團。它地處奧體中心東部新樓盤中心，毗鄰CBD中央商務區(qū)、新城政府大廈東側、銀城西堤國際南端，奧體大街與黃山路交匯處，辦學方向是九年一貫制實驗學校。學校占地面積約22000平方米，建筑面積約14786平方米，綠化面積10472平方米，現(xiàn)代化設施設備一應俱全、高標準配置。四軌制36個教學班，200米環(huán)形塑膠跑道、體育館、多功能報告廳、地下停車場、師生餐廳、校園安防監(jiān)控報警系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)、班班建成多媒體教室，網(wǎng)絡覆蓋100%，校園基本實現(xiàn)數(shù)字化。 文化乃"立校"之魂、"立校"之氣、"立校"之力。中國古籍《周禮》說："觀乎人文以化成天下。"可見文化力之巨大?！ …h(huán)境馭情，文化育人。學校的每一項設施，每一個自然景觀，無不以其特定的內涵成為承載精神文化的載體。學校整體布局合理，以"白色"為基調的建筑物與校園綠化和諧共生，相得益彰，配以富有特色的花園景點，紅綠相間的塑膠運動場，精致獨到，品味高雅的文化環(huán)境布置使整個校園滿目青翠，令人賞心悅目。人與景的相融體現(xiàn)了人與自然環(huán)境的和諧共生。如：桂花園乃吉祥中第之園;桃李園乃希望之園;青松園、翠竹園、梅園乃精神之園等?！ ∽哌M校園，即被校園樓宇上的熠熠生輝的校標、校訓、校風、樓名等文化標志所吸引?！ ⌒@里，富有震撼力的文化標語隨處可見："讓書香飄滿校園，讓書香滋潤心田。"、"好習慣是開啟幸福人生的金鑰匙。""文明之花在這里綻放、文明之星在這里涌現(xiàn)、文明之風在這里形成"、"快樂學習、快樂工作、快樂生活、快樂發(fā)展。"...... 校園里還有歷史文化長廊、藝術長廊、科技長廊、德育長廊等主題長廊。體現(xiàn)了學校的文化追求、彰顯了學生素質的全面發(fā)展，也給了學生展示創(chuàng)造的機會，以開放的充滿童真童趣的形式再現(xiàn)了小學校、大課堂，學校即社會、教育即生活的教育思想?！ ≈蒙硇@，濃郁的文化氣息撲面而來，系列化校園文化亦如春風化雨、潛移默化滋潤著師生的心智與言行。校園自然顯現(xiàn)出文明、儒雅、和諧之風尚。
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