2024年教師資格考試-教育知識與能力：課程（一）

http://ningxia.hteacher.net 2024-02-29 14:12 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

一、課程起源

1.“課程”一詞在我國始見于唐宋期間。唐朝孔穎達為《詩經(jīng)》作注：“維護課程，君子監(jiān)之，乃得依法制。”這是我國歷史上迄今為止所能見到的“課程”一詞的早使用。但這里所說的并不是現(xiàn)代意義上的。

2.宋朝朱熹在《朱子全書·論學(xué)》中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作功夫”等。這里的“課程”是指功課及其進程。

3.在西方，“課程”一詞早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的《什么知識有價值》一文中。

4.美國學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。

二、課程概念

1.廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。

2.狹義的課程特指某一門學(xué)科。

我們所研究的課程是廣義的，是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和。

重點例題點撥

1.早提出“什么知識有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（ B ）。

A.夸美紐斯B.斯賓塞

C.杜威D.博比特

知識點二十七：課程的類型

一、按照課程內(nèi)容的屬性，分為學(xué)科課程與活動課程

1.學(xué)科課程又稱分科課程，主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，學(xué)科課程主要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系。

2.活動課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，主要是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗。關(guān)注學(xué)生興趣、動機和時間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者中心的一種課程形態(tài)。

二、按照課程的組織方式，分為分科課程和綜合課程

1.分科課程是從某一學(xué)科領(lǐng)域選擇知識，并按照學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)加以組織的課程形態(tài)，分科課程的種類與科學(xué)知識分化情況密切相關(guān)。

2.綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。

三、根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程

1.國家課程是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)。國家級課程是一級課程。

2.地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編訂的課程，屬二級課程。它既可以安排學(xué)科類課程，也可以安排各種活動；既可以安排修課，也可以開設(shè)選修課。

3.學(xué)校課程（也叫校本課程），是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)習(xí)的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

四、根據(jù)課程的任務(wù)，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

1.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所需的以“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。

2.拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其它方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)，有較大的靈活性。

3.研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。這類課程可以提供一定的目標、一定的結(jié)論，而獲得結(jié)論的過程和方法則由學(xué)生自己組織、自己探索、研究，引導(dǎo)他們形成研究能力與創(chuàng)新精神。

五、根據(jù)課程計劃對課程實施的要求，分為修課和選修課

1.修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定學(xué)生須學(xué)習(xí)的課程。

2.選修課程是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)術(shù)取向和職業(yè)需要而自由選擇的課程。

六、從性質(zhì)上看，課程分為顯性課程與隱性課程兩種類型。

1.顯性課程亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程的主要特征之一是計劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標志。

2.隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，這詞早由美國教育學(xué)家杰克遜在1966年提出的。

重點例題點撥

1.在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科屬于（ A）。