第二模塊語文課程與教學(xué)論第四章語文案例分析小學(xué)(五)答案解析

http://anhui.hteacher.net 2024-01-31 14:46 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(五)【參考答案】

(1)《義務(wù)教育語文課程標準(2022 版)》指出：誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣。還指出：教師應(yīng)建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情。

導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。導(dǎo)入還要能結(jié)合學(xué)生的認知水平，要有針對性和啟發(fā)性。案例中老師的導(dǎo)入是不成功的。問題主要體現(xiàn)在：

①教師讓學(xué)生看草書認字讀詩的導(dǎo)入方式，脫離了學(xué)生的認知水平，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②本課要學(xué)習(xí)的是《望天門山》，用狂草導(dǎo)入并且還讓學(xué)生來賞析狂草作品，不符合對學(xué)情的認知，“臨摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價值”是《義務(wù)教育語文課程標準(2022 年版)》對第四學(xué)段的要求，而該教師所執(zhí)教的學(xué)段為第二學(xué)段，故該教師脫離了學(xué)習(xí)目的，不能很好地引入本課，且與詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)也關(guān)聯(lián)不大。③教師在導(dǎo)入的過程中設(shè)置的問題(好不好)，以及對學(xué)生回答的反饋(不對)都不具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，不利于學(xué)生的思維的鍛煉和積極性的發(fā)揮。

(2)如果是我來設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)，我會運用談話導(dǎo)入，具體如下：

師：孩子們，你們喜歡游山玩水嗎?都去過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?

生：去過遼闊無垠的大草原

生：去過巍峨聳立的泰山

生：去過金碧輝煌的故宮

……

師：所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國處處都有迷人的風(fēng)光，三清山令人神往，長江風(fēng)光無限旖旎，廬山瀑布氣勢磅礴，黃山云海云霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他也游歷了

許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”“酒仙”，他就是——生(齊答)：李白。

(師板書)

師：今天，我們就要學(xué)習(xí)他寫的一首山水名詩——望天門山(教師板題，望天門山)就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山，欣賞山水美景。

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