第二模塊語文課程與教學論第三章語文教學設(shè)計小學(一)答案解析

http://anhui.hteacher.net 2024-01-31 08:46 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

第三章 語文教學設(shè)計

小學

(一)【參考答案】

課題：觀潮

課型：新授課

教學目標：

1.認識“罩、屹、鼎”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色。

2.通過圖片、視頻、小組討論、反復品味文中描寫潮來時的句子，把握作者的寫作順序，以及作者遣詞造句的精妙，提高觀察能力和合作學習能力。

3.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色，把握作者的寫作順序，以及作者遣詞造句的精妙。

教學難點：

感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶。

教學過程：

一、詩句導入，激發(fā)興趣

上課伊始，教師提問：大家知不知道一些關(guān)于江河湖海的詩歌?(學生積極發(fā)言)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”“八月十八潮，壯觀天下無”。教師順勢引導：這位同學的文學積累真豐富，這句詩是北宋大詩人蘇軾用來贊嘆錢塘江潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。今天我們就走進《觀潮》，跟隨作者一起去領(lǐng)略錢塘江大潮的雄奇。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)解決字詞

1.自主探究：學生自讀，讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句借助工具書或與同桌交流，如“顫、鼎”等，教師巡視指導。

2.檢查反饋：教師根據(jù)交流情況正音、析字形，引導學生理解字詞含義。如“顫”是多音字，在本文中讀“chàn”，組詞為“顫動”，還有一個讀音是“zhàn”，組詞為“寒顫”。“鼎”字的寫法。

(二)了解內(nèi)容

提問：作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?

要求：學生自主閱讀，教師點名回答。

明確：課文按時間順序?qū)懥隋X塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象。

三、研讀課文，深入分析

第一：體會潮來前。

1.提問：潮來前是什么樣的景象?哪一個詞用的最好?為什么?

要求：學生讀第 2 自然段，找到相關(guān)的句子并回答。

明確：潮來前江面是平靜的。“橫臥”用得好，運用了擬人的手法，生動地出刻畫潮來前江面上的平靜奇美。

2.圖片感受：多媒體出示“橫臥”姿態(tài)的相關(guān)圖片，學生直觀感受靜態(tài)美。

3.賞析句子：寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。

提問：將這句話中的“薄霧”改為“濃霧”可以嗎?為什么?

要求：學生替換詞語，聯(lián)系上下文，對比感受。

明確：不可以。“薄霧”有一種霧蒙蒙的朦朧之美，符合潮來前江面平靜的狀態(tài)，與后文“若隱若現(xiàn)”相呼應，而使用“濃霧”就看不清江面的情況。

4.賞析句子：江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。(1)提問：此時人們的狀態(tài)是怎樣的?

要求：學生圈畫出相關(guān)詞句。

明確：“人山人海”“昂首東望”“等著，盼著”。

(2)提問：將這句中的“早已”刪去可以嗎?為什么?

要求：學生同桌之間交流后回答。

明確：不可以。“早已”是時間的體現(xiàn)，表明人們對觀潮的期盼，說明了他們迫不及待的心情。

(3)模擬表演：教師請學生表演“昂首東望”的狀態(tài)，體會人們此刻急切的心情。

第二：感受潮來時。

賞析句子：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。

1.提問：潮來時的聲音如何?

要求：學生讀第 3 自然段，并找到相關(guān)的詞句。

明確：隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

播放音頻：教師播放音頻，學生體會悶雷之響。

2.提問：此時人群發(fā)生了什么變化?

要求：學生找到相關(guān)詞句并回答。

明確：此時人聲鼎沸，“踮著腳往東望”。

3.提問：你是否有過這樣的體會?請用“人聲鼎沸”造句。

要求：學生結(jié)合生活體驗，造句練習，學以致用。

4.提問：此時的江面是什么狀態(tài)?

明確：江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。

賞析句子：過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。1.提問：慢慢地，江面出現(xiàn)了什么變化?人群發(fā)生了什么變化?

明確：東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，“人群又沸騰起來”。2.提問：此時人們可能會有什么樣的反應?要求：學生合理想象，暢所欲言。

明確：可能會跳著、叫著、揮著手，還有人可能會大喊：“噢!”“快看，潮來啦!”等等。

3.模擬表演：學生情境帶入，表演人們“沸騰”的狀態(tài)。

4.指導朗讀：學生代表朗讀第三自然段，注意情緒的變化。

賞析句子：再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

1.提問：“兩丈”有多高?

要求：教師播放圖片，學生結(jié)合圖片及預習資料體驗“兩丈”之高。

明確：一丈是 3.3 米，兩丈高就相當于兩、三層樓那么高。

2.提問：作者為什么要用“水墻”來形容浪潮?

要求：學生同桌之間交流后回答。

明確：使用比喻的手法，生動形象地突出浪潮雄偉壯觀的特點。

3.提問：看到這樣的浪潮你有什么感覺?

要求：教師播放浪來時的視頻，學生談感受。

賞析句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

1.提問：將這個句子改為“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來”，好不好?為什么?要求：學生小組討論交流，小組代表發(fā)言，教師歸納總結(jié)。

明確：不好，“齊頭并起”突出浪之廣，“浩浩蕩蕩”突出浪潮的氣勢，以極具畫面感的描寫突出了浪潮浩大的聲勢。

2.提問：從“山崩地裂”“顫動”兩個詞語中，你體會到了什么?

要求：學生讀句子，想象畫面，并回答。

明確：從聲音之大體會到浪所帶來的如災難般的強大而又可怕的力量。

3.朗讀指導：要求學生想象畫面，大聲朗讀第四段，讀出浪潮來時浩大的氣勢。

賞析三、四段：

1.提問：作者是按照什么順序描寫潮來時的?請加以概括。

要求：學生回顧三、四段，以小組為單位，再次瀏覽課文，梳理概括。教師指名小組代表回答。

明確：整體是按照由遠及近的順序來寫的，變化順序是：白線→橫貫江面→水墻→浩浩蕩蕩→山崩地

裂。

2.要求：學生試著用幾幅圖表示江面的變化，小組內(nèi)按照文章描寫自由作畫，并派代表展示說明，教師引導反饋。

3.提問：如果你是觀潮中的一員，你心中有什么樣的感受?有什么想說的?

要求：學生帶入情境，感受畫面，暢所欲言。

4.要求：學生按照大屏幕的內(nèi)容填空，嘗試背誦。教師多媒體展示“那條白線( )。再近些，( )。

浪潮越來越近，( );那聲音( )”，學生填空并大聲背誦。

第三：品味潮來后。

賞析句子：霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。1.提問：這段文字哪里能體現(xiàn)出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?

要求：學生同桌交流之后回答。

明確：“霎時”說明時間短暫，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。

2.提問：什么叫“風號浪吼”，你是否能用該詞造句?

要求：學生根據(jù)日常積累，進行句式訓練。

3.指導朗讀：請學生代表朗讀最后一段，讀出回味無窮的語氣。

第四：體會情感。

提問：文章表達了作者怎樣的情感?

要求：學生再次朗讀全文，并體會。

明確：表達了作者對錢塘江大潮壯觀景象的贊嘆，以及對祖國大好河山的熱愛之情。四、鞏固拓展，提升認知

要求：學生閱讀課本上劉禹錫的《浪淘沙·其七》，并從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。

學生小組合作完成，教師巡視指導，點評。

五、歸納總結(jié)，深入理解

提問：這節(jié)課大家有哪些收獲?

要求：學生各抒己見，暢所欲言。學生自己總結(jié)，教師歸納補充。

教師總結(jié)：作者緊緊抓住錢塘江大潮“天下奇觀”的特點，通過具體形象描寫錢塘江大潮潮水來時的樣子和潮水奔騰的聲音，表現(xiàn)了錢塘江大潮氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的壯美。

六、實際演練，布置作業(yè)

課下搜集有關(guān)錢塘江大潮的相關(guān)資料，如圖片、影像、文章等。下節(jié)課分享。

板書設(shè)計：

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責任編輯：安徽分校