教師招聘?jìng)淇迹ㄖ袑W(xué)）：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

http://www.eebu.com.cn 2023-12-27 13:24 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)

在感知運(yùn)動(dòng)階段，認(rèn)知活動(dòng)主要是通過探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段。這一階段的標(biāo)志是兒童逐漸獲得了客體永恒性。兒童大約在9～12個(gè)月獲得客體永恒性。

(2)前運(yùn)算階段(2-7歲)

進(jìn)入前運(yùn)算階段，兒童開始能運(yùn)用言語或較為抽象的符號(hào)代表他們經(jīng)歷過的事物。但這一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他們認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，即所謂的“泛靈論”。這一階段兒童在思維方面存在自我中心的特點(diǎn)，認(rèn)為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)。自我中心主義在兒童的言語中也存在。即使沒有一個(gè)人聽，年齡小的兒童也高興地描述著他正在做什么。這種情況可能發(fā)生在兒童獨(dú)處的時(shí)候，甚至更多的發(fā)生在兒童群體中，每個(gè)兒童都熱情地說著，彼此之間沒有任何真實(shí)的相互作用或者交談，皮亞杰稱之為集體的獨(dú)白。本階段的兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念。

(3)具體運(yùn)算階段(7-11歲)

具體運(yùn)算階段的兒童開始接受學(xué)校教育，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展。這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。但他們沒有形成概念，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場(chǎng)景相聯(lián)系，還不能進(jìn)行抽象思維。因此皮亞杰認(rèn)為對(duì)這一年齡階段的兒童應(yīng)多做事實(shí)性或技能性的訓(xùn)練。此外，本階段兒童已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但在實(shí)際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。隨著分類和排序的獲得，兒童獲得了思維的可逆性。他們的思維開始逐漸地去集中化，能夠?qū)W會(huì)處理部分與整體的關(guān)系，進(jìn)行一些逆向或互換的邏輯推理。去集中化是具體運(yùn)算階段兒童思維成熟的最大特征。

(4)形式運(yùn)算階段(11歲-16歲)

這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。這種能力一直持續(xù)到成年時(shí)期。本階段中個(gè)體推理能力得到提高，能從多種維度對(duì)抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維。他們的思維是以命題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系;能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。

結(jié)合常見的考題，我們將這部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。例如：

兒童在于大人玩兒捉迷藏時(shí)會(huì)把眼睛蒙住，覺得自己擋上了臉別人就看不見他了，此時(shí)兒童所處的階段是( )。

A.前運(yùn)算階段 B.形式運(yùn)算階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段 D.具體運(yùn)算階段

【答案】A。解析：這一階段兒童在思維方面存在自我中心的特點(diǎn)，認(rèn)為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)。在題干中，兒童覺得自己看不到自己，別人就看不到自己，看待問題只站在了自己的角度，是典型的自我中心表現(xiàn)，因此選擇A。