教師招聘公共基礎知識：關于新課改的三大誤區(qū)

http://hubei.hteacher.net 2023-11-30 10:50 湖北教師招聘 [您的教師考試網]

誤區(qū)一：重三維目標，輕掌握“雙基”

我國現行課程體系注重知識技能取向，過于強調知識的傳授，忽視學生學習態(tài)度、學習習慣、學習能力的養(yǎng)成以及全面素質提高。這無疑成為課程目標的一大的問題，為此新課改強調形成積極主動的學習態(tài)度，引導學生學會學習、學會生存、學會做人，從而將教學目標確定為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。但是，當下課堂教學過分注重三維目標，死板的規(guī)定每節(jié)課堂的教學目標必須分為三個維度，從而缺乏一定的現實性和適切性。除此之外，部分人文學科還過分重視該學科情感態(tài)度價值觀的目標，從而忽視其學科內在的知識性和實用性，造成三維目標浮于表面，未帶來實質性的效果。

關鍵詞：針對新課改三維目標的錯誤理解

誤區(qū)二：重多媒體教學，輕傳統教學形式

教師的勞動具有主體性和示范性，而學生又是具有向師性和模仿性的個體，因此在課堂教學中教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和課堂教育機智等個人寶貴的財富，會潛移默化的熏陶和感染學生，成為學生學習的良好榜樣。目前，隨著科技的發(fā)達和新課改熱潮的興起，現今的課堂教學大多數采用多媒體的方式，甚至過度重視多媒體教學，從而導致課堂中師生雙向交流的減少。教師成為“機器人”和多媒體的“附屬品”。“人機交互”能代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”嗎?答案是顯而易見的。課堂上計算機代替教師的教，學生的思維受到了嚴重的壓抑。此外，如果一節(jié)課多媒體使用過多，一味追求直觀性和繽紛華麗的效果，極易造成“教師手忙腳亂，學生眼花繚亂”的窘狀，分散學生的注意力，逐漸削減教學在傳授知識和培養(yǎng)技能中的重要地位。

關鍵詞：針對新課改中多媒體教學的錯誤理解

誤區(qū)三：重合作探究學習，輕獨立思考

針對現行課堂過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，忽視學生學習的主體性，忽視學生自主學習、獨立研究的學習方式，新課改倡導自主、合作、探究學習。但是有些老師誤將“合作學習”、“探究學習”作為“體現新課標精神”的標簽，在課堂教學中過分實施形式主義，不論學科性質、課程內容，一律分組討論，搞“合作學習”、“探究學習”，使整個教學過程顯得匆忙零亂，缺乏整體性和系統性。其實合作探究學習需要因課制宜、因人而異，比如在教學的難點、重點處進行討論或在拓展延伸環(huán)節(jié)實施探究學習，并且全過程需注重全員參與和明確的責任分工，實現學生獨立思考能力的培養(yǎng)和學習主動性的激發(fā)。

關鍵詞：針對新課改學生學習方式的錯誤理解

以上是關于新課改理解和實施中常見的三大誤區(qū)，下面跟著小編老師一起練一練吧。

【判斷題】

1.新課改就是合作探究學習，排除其他學習方式。( )

1.×。解析：題干考查針對新課改學習方式的理解。新課改倡導自主、合作、探究學習，但是并不排斥其他的學習方式，并且自主、合作和探究學習需要因課制宜、因人而異。因此，題干表述錯誤。

2.新課改就是要求教師必須使用多媒體教學。( )

2.×。解析：題干考查關于新課改多媒體教學的理解。為實現教學方式的多樣化，新課改提出了多媒體教學，但并不意味著課堂中教師必須使用多媒體教學。教師不是多媒體的“附屬品”，可以根據學科性質和教學目標靈活選用教學方式呈現課程內容。題干表述表述過于絕對化，故說法錯誤。

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