教師招聘考試備考：學(xué)習(xí)遷移理論

http://www.eebu.com.cn 2023-08-08 15:43 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、形式訓(xùn)練說(shuō)

代表人物：沃爾夫

形式訓(xùn)練說(shuō)是關(guān)于遷移最早的一個(gè)學(xué)習(xí)理論(它的地位一定要記住)。它的理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。我們?nèi)说男闹鞘怯稍S多不同的官能組成的，不同的官能活動(dòng)相互配合就構(gòu)成各種各樣的心理活動(dòng)。各種官能可以像訓(xùn)練肌肉一樣通過(guò)練習(xí)增加能力。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)會(huì)某種能力以后，對(duì)其他的知識(shí)就會(huì)做了，就能夠發(fā)生遷移。

形式訓(xùn)練說(shuō)的觀點(diǎn)它認(rèn)為傳遞知識(shí)沒(méi)有訓(xùn)練官能來(lái)的重要。知識(shí)的價(jià)值在于作為訓(xùn)練官能的材料。(一般選擇訓(xùn)練的知識(shí)材料的復(fù)雜度就比較大)

二、共同要素

代表人物：桑代克和伍德沃斯

共同要素說(shuō)又稱相同要素說(shuō)，相同要素說(shuō)認(rèn)為，一種學(xué)習(xí)之所以有助于另一種學(xué)習(xí)是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)具有相同因素。若兩種情境含有共同因素以及具有共同的成分，這樣遷移就發(fā)生。

1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克對(duì)于沃爾夫的形式訓(xùn)練說(shuō)不太認(rèn)同，所以他就做了一個(gè)試驗(yàn)。他以大學(xué)生為被試對(duì)象，首先訓(xùn)練大學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積進(jìn)行估計(jì)，然后對(duì)他們進(jìn)行兩種測(cè)驗(yàn)。結(jié)果表明，被試對(duì)矩形面積的判斷成績(jī)提高了，但對(duì)三角形、圓形和不規(guī)則圖形的判斷成績(jī)并沒(méi)有提高。據(jù)此，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)中訓(xùn)練某一官能未必能使它的所有方面都得到改善，從而發(fā)生遷移。他認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)之間只具有相同因素時(shí)，才會(huì)發(fā)生遷移，例如，在活動(dòng)A12345和活動(dòng)B45678之間，因?yàn)閮煞N活動(dòng)有共同的成分4和5，所以這兩種活動(dòng)之間才會(huì)有遷移。

三、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)(概括化學(xué)說(shuō))

代表人物是賈德

這個(gè)理論認(rèn)為，只要一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。遷移之所以能夠發(fā)生是因?yàn)閮蓚€(gè)情景之間有共同要素。

賈德在1908年所做的“水下打靶”實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)驗(yàn)類化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。他以五年級(jí)和六年級(jí)的小學(xué)生作被試，分成兩組，要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子。在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)始投擲練習(xí)時(shí)，靶子置于水下1.2英寸處。結(jié)果，講授過(guò)和未講授過(guò)折射原理的學(xué)生，其成績(jī)相同。這是由于在開(kāi)始測(cè)驗(yàn)中，所有學(xué)生都必須學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)槍，理論的說(shuō)明不能代替練習(xí)。當(dāng)把水下1.2英寸處的靶子移到水下4英寸時(shí)，兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來(lái)。未講授折射原理一組的學(xué)生不能運(yùn)用水下1.2英寸的投擲經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí)，錯(cuò)誤持續(xù)發(fā)生。而學(xué)過(guò)折射原理的學(xué)生，則能迅速適應(yīng)水下4英寸的學(xué)習(xí)情境，學(xué)得快，投得準(zhǔn)。

賈德以實(shí)驗(yàn)研究了原則和概括性的遷移后認(rèn)為：兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理，即在于主體所獲得經(jīng)驗(yàn)的類化。所以賈德的學(xué)習(xí)遷移理論又稱概括化理論。

四、關(guān)系轉(zhuǎn)換

代表人物是苛勒

該理論是格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類化的遷移理論進(jìn)行了重新解釋。苛勒做了一個(gè)“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論。他讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物。通過(guò)條件反射學(xué)習(xí)，小雞學(xué)會(huì)了只有從深灰色紙下才能獲得食物獎(jiǎng)賞。然后，變換實(shí)驗(yàn)情境，保留原來(lái)的深灰色紙，用黑色紙取代淺灰色紙。問(wèn)題是：如果小雞仍然到深灰色紙下面尋找食物，那就證明遷移是由于相同要素的作用; 如果小雞是到兩張紙中顏色更深的那張(即黑色紙)下面尋找食物，那就證明遷移是對(duì)關(guān)系作出的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)表明：小雞對(duì)新刺激(黑色紙)的反應(yīng)為70%，對(duì)原來(lái)的陽(yáng)性刺激(深灰色紙)的反應(yīng)是30%。他認(rèn)為這結(jié)果證明是情景中的關(guān)系對(duì)遷移起了作用，而不是其中的相同要素?？晾胀ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)證明遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間的關(guān)系的理解和頓悟。

以上這些內(nèi)容就是學(xué)習(xí)遷移理論，自己一定要去理解記憶，以后在做題的時(shí)候得心應(yīng)手。

考題在線

【單選】賈德的"水下打靶實(shí)驗(yàn)"說(shuō)明( )。

A.掌握知識(shí)是次要的，訓(xùn)練官能才是最重要的

B.兩種情景相同的要素越多，遷移的程度越高

C.概括化原理掌握得越好，遷移的效果越好

D.遷移取決于對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解

【解析】C。題干考察的是關(guān)于人物理論與觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)。A對(duì)應(yīng)的是官能訓(xùn)練說(shuō)，B是共同要素說(shuō)，C是概括說(shuō)，D是關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)。賈德是概括說(shuō)的代表人物，故選擇C。