教師招聘備考：教師期望效應(yīng)詳解

http://www.eebu.com.cn 2023-04-25 17:36 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

人們通常用這樣來形象地說明皮格馬利翁效應(yīng)—期望效應(yīng)：“說你行，你就行;說你不行，你就不行。”你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會(huì)順利進(jìn)行，事情一定會(huì)順利進(jìn)行，相反的說，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會(huì)產(chǎn)生，成功的人都會(huì)培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度，相信好的事情會(huì)一定會(huì)發(fā)生的。

美國的心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森1986年做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明這種期望效應(yīng)在教育領(lǐng)域上也有所體現(xiàn)。1968年的一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來到一所小學(xué)，說要進(jìn)行7項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他們從一至六年級(jí)各選了3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手們對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。

其實(shí)，羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生是隨便挑選出來的。但這一暗示卻改變了教師的看法，使他們通過眼神、微笑、音調(diào)等將信任傳給那些學(xué)生，這種正向的肯定起到了潛移默化的作用。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，后來被譽(yù)為“羅森塔爾效應(yīng)”。

根據(jù)羅森塔爾的分析，主要有如下四個(gè)社會(huì)教育心理機(jī)制：一是氣氛，即對(duì)他人高度的期望而產(chǎn)生了一種溫暖的、關(guān)心的、情感上支持所造成的良好氣氛;二是反饋，即教師對(duì)寄予期望的學(xué)生，給予更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng);三是輸入，即教師向?qū)W生表明對(duì)他們抱有高度的期望，教師指導(dǎo)他的學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問題給予啟發(fā)性的回答，并提供極有幫助的知識(shí)材料;四是鼓勵(lì)，即對(duì)所期望的學(xué)生教師總給以各種各樣的鼓勵(lì)，不斷朝向期待方向發(fā)展。上述羅森塔爾的分析很有道理。

教師的期望效應(yīng)又分成自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)和維持性期望效應(yīng)。自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)指的是原先錯(cuò)誤的期望變成現(xiàn)實(shí)的行為。教師期望效應(yīng)通常指的是這一種。維持性期望效應(yīng)指的是老師認(rèn)為學(xué)生將維持以前的發(fā)展模式，而對(duì)學(xué)生特別是差生的改變視而不見，甚至否認(rèn)的現(xiàn)象。如以前一直考得特別差得學(xué)生在一次考試中考得很好，老師就會(huì)懷疑他是不是作弊而得的成績。

【試題再現(xiàn)】

(單選題)1.關(guān)于教師期望和教育效果的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是l968年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主持者是( )

A.羅森塔爾 B.史莫克 C.奧蘇貝爾 D.古德

【答案】C。解析：教師期望效應(yīng)也叫“羅森塔爾效應(yīng)”，有羅森塔爾為實(shí)驗(yàn)的主持者。

(判斷題)2.根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的期望，一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。

【答案】×。解析：根據(jù)羅森塔爾的分析，主要有如下四個(gè)社會(huì)教育心理機(jī)制：一是氣氛，即對(duì)他人高度的期望而產(chǎn)生了一種溫暖的、關(guān)心的、情感上支持所造成的良好氣氛;二是反饋，即教師對(duì)寄予期望的學(xué)生，給予更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng);三是輸入，即教師向?qū)W生表明對(duì)他們抱有高度的期望，教師指導(dǎo)他的學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問題給予啟發(fā)性的回答，并提供極有幫助的知識(shí)材料;四是鼓勵(lì)，即對(duì)所期望的學(xué)生教師總給以各種各樣的鼓勵(lì)，不斷朝向期待方向發(fā)展。所以并不是對(duì)學(xué)生有期望，就一定有相應(yīng)的效應(yīng)，還需要有老師行為的輔助。

(論述題)3.教師的期望、期待、熱情關(guān)注等行為可以對(duì)學(xué)生的心理及行為產(chǎn)生正面的、積極的影響效應(yīng)。這就是“教師期望效應(yīng)”。對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【參考答案】

教師期望效應(yīng)是一種情感效應(yīng)，即教師對(duì)某個(gè)學(xué)生形成一定的期望，并針對(duì)期望做出一定的模擬，促使該學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展，而最終使預(yù)言成為現(xiàn)實(shí)。調(diào)查表明，學(xué)生的智力、情感、個(gè)性等發(fā)展與教師對(duì)其關(guān)注程度成正比關(guān)系。

首先，教師期望效應(yīng)具有激勵(lì)作用。教師采用激勵(lì)方式誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這樣可以把教師的教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，從而使學(xué)生獲得主動(dòng)的發(fā)展。

其次，教師期望效應(yīng)具有調(diào)整作用。當(dāng)教師的期望與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)達(dá)到同一頻率時(shí)，師生之間就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、情感、思維等方面的共鳴。因此，教師期望效應(yīng)具有調(diào)節(jié)師生之間關(guān)系的作用。

再次，教師期望效應(yīng)具有轉(zhuǎn)化作用。教師期望需要教師關(guān)注、尊重、理解并相信每一位學(xué)生。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往教育觀念，接受新的教育理念，從而使教師在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。

最后，教師期望效應(yīng)具有支援性作用。學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的困難，表現(xiàn)出苦悶和急躁，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，在這種情況下，教師需要給予學(xué)生以心理支援，幫助學(xué)生走出困境。