幼兒園教師招聘考試幼兒園課程

http://www.eebu.com.cn 2023-04-17 13:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【考點(diǎn)39】選擇幼兒園課程內(nèi)容的基本原則

原則	內(nèi)涵
目的性原則	選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)必須牢牢把握幼兒園課程目標(biāo)的要求
適宜性原則	選擇在“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容是適宜的
生活化原則	生活是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的最理想的場(chǎng)所、最便捷的方式讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，他們可以較容易地感知事物的特征、理解一些規(guī)律，進(jìn)而在直接感知的基礎(chǔ)上獲得基本態(tài)度、基本行為等方面的發(fā)展
興趣性原則	在課程內(nèi)容選擇時(shí)，興趣性原則促使我們必須關(guān)注幼兒的興趣
基礎(chǔ)性原則	因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)
邏輯性原則	明確學(xué)科所存在的內(nèi)在規(guī)律性，形成“教學(xué)大綱”；在關(guān)注幼兒興趣、需要的時(shí)候，我們同樣需要依據(jù)“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”提升“兒童大綱”并予以逐步的整理、提升

【考點(diǎn)40】五大領(lǐng)域的關(guān)鍵能力

領(lǐng)域	關(guān)鍵能力
健康領(lǐng)域	生活自理能力、自我保護(hù)能力
語(yǔ)言領(lǐng)域	傾聽(tīng)和表達(dá)能力
社會(huì)領(lǐng)域	交往能力
科學(xué)領(lǐng)域	思維能力
藝術(shù)領(lǐng)域	創(chuàng)造能力

【考點(diǎn)41】幼兒園課程內(nèi)容組織的方法

幼兒園課程內(nèi)容組織的方法
邏輯組織法	根據(jù)知識(shí)本身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容
心理組織法	根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要來(lái)組織課程內(nèi)容
縱向組織法	按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容
橫向組織法	打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，使課程內(nèi)容與兒童已有的經(jīng)驗(yàn)連為一體

【考點(diǎn)42】幼兒園課程實(shí)施的三種取向

忠實(shí)取向	忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃
相互適應(yīng)取向	課程計(jì)劃與實(shí)踐情境相互調(diào)整、改變與適應(yīng)
創(chuàng)生取向	課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程

【考點(diǎn)43】幼兒園課程實(shí)施的途徑

幼兒園課程實(shí)施的途徑	教育教學(xué)活動(dòng)
	游戲
	日常生活活動(dòng)
	其他類(lèi)型活動(dòng)
	家、園、社區(qū)的合作

【考點(diǎn)44】幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的

評(píng)價(jià)要素	內(nèi)容
評(píng)價(jià)目的	1.研究、完善和發(fā)展課程——評(píng)價(jià)者在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷加深對(duì)課程問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，形成新思想，積累新的課程經(jīng)驗(yàn)
評(píng)價(jià)目的	2.管理課程——選擇、推廣課程與鑒定學(xué)前教育質(zhì)量

【考點(diǎn)45】幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

評(píng)價(jià)要素	內(nèi)容
評(píng)價(jià)內(nèi)容	1.課程方案
	2.課程方案的實(shí)施過(guò)程	兒童在教育活動(dòng)中的反應(yīng)
		教師的教育態(tài)度和行為
		教師與兒童互動(dòng)的質(zhì)量
		兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用等
	3.課程效果評(píng)價(jià)

【考點(diǎn)46】幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體

評(píng)價(jià)要素	內(nèi)容
評(píng)價(jià)主體	管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者；幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主；教師和兒童既是課程評(píng)價(jià)的“對(duì)象”，又是課程評(píng)價(jià)的主體

【考點(diǎn)47】幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)要素	內(nèi)容
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)	評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義：導(dǎo)向、鑒定、診斷、改進(jìn)等作用
	科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)基本特征	準(zhǔn)確性——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能保證所有的信息是需要的、可靠的
		有用性——評(píng)價(jià)結(jié)果具有實(shí)用價(jià)值
		合法性——評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人的權(quán)益
		可行性——切實(shí)可行，投入的人力、物力適宜有效

【考點(diǎn)48】幼兒園課程評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)要素	內(nèi)容
評(píng)價(jià)類(lèi)型與方法	評(píng)價(jià)類(lèi)型	按評(píng)價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間劃分	診斷性評(píng)價(jià)——課程編制或課程實(shí)施之前，目的是考察課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的準(zhǔn)備狀況
			形成性評(píng)價(jià)——課程編制或課程實(shí)施尚處于發(fā)展和完善階段時(shí)，目的在于改進(jìn)課程與教學(xué)的效果
			總結(jié)性評(píng)價(jià)——課程編制和課程實(shí)施完成之后，目的在于搜集資料和信息，整體判斷，從而決定推廣或修訂完善課程計(jì)劃
		從課程評(píng)價(jià)的方法劃分	定量評(píng)價(jià)——采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料
			定性評(píng)價(jià)——根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析
		參照體系分類(lèi)	絕對(duì)評(píng)價(jià)——目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度所作出的價(jià)值判斷
			相對(duì)評(píng)價(jià)——常模參照評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中，為了對(duì)每個(gè)個(gè)體在群體中所處的相對(duì)位置所作出的價(jià)值判斷
			個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)——個(gè)人發(fā)展參照評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)對(duì)象的自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較所作出的價(jià)值判斷
	評(píng)價(jià)方法	綜合采用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、作品分析、調(diào)查、檔案分析等