教師資格證筆試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力材料分析題（二）

http://www.eebu.com.cn 2022-12-20 13:15 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(材料分析題)為讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我選了一篇課文改成劇本，準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，我在班上說(shuō)了這一想法，很多同學(xué)都表示贊同。這時(shí)，我聽(tīng)到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好讀。”“你管呢，讓你演什么就演什么唄。”“我可不想演”。聽(tīng)到這兒，我心一沉。下課后，我請(qǐng)小雯來(lái)辦公室，讓她談?wù)勛约旱南敕āＫf(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好。而且每次您都是寫(xiě)好的劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試。”她的話讓我突然意識(shí)到他們長(zhǎng)大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項(xiàng)任務(wù)交給了小雯，她高興地接受了。接下來(lái)，她就忙著和同學(xué)選課文，編劇和做道具.......期間還給我做參謀。班會(huì)如期召開(kāi)，課本劇表演非常成功。

1.談?wù)劚景咐诎嗉?jí)管理方面給你的啟示。(10分)

【參考答案】

暫無(wú)答案

【解析】

材料中的老師在班級(jí)管理方面給我的啟示如下：

①要樹(shù)立以人為本的管理理念，充分了解學(xué)生的興趣和需求，通過(guò)班級(jí)管理滿足學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和組織學(xué)習(xí)能力。材料中老師沒(méi)有嚴(yán)格讓學(xué)生按照他的思維、想法去行事。而是讓學(xué)生自己去行動(dòng)，充分尊重學(xué)生的同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。

②要踐行“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)規(guī)律。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性要互相結(jié)合，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)要承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。材料中老師充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。

③遵循了班級(jí)管理的自主參與原則。自主參與原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。材料中老師把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的想法去行動(dòng)，體現(xiàn)了這一原則。

2.作為班主任，應(yīng)樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀?(10分)

【參考答案】

暫無(wú)答案

【解析】

班主任應(yīng)該樹(shù)立新課程改革倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)生觀：

①學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。

②學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是完整的生命個(gè)體，都有自身的獨(dú)特性，與成人之間

存在很大差異。

③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，是學(xué)習(xí)的主體，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。

【資料】

請(qǐng)觀看小學(xué)高年級(jí)《落花生》教學(xué)片段，并按要求回答問(wèn)題。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?好，請(qǐng)你吧。

生：我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。”我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。

師：現(xiàn)在呢，我請(qǐng)大家再來(lái)看看這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題看，讀著讀著，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，哪個(gè)詞突然就跳進(jìn)你眼睛里了。好，有人發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)。

生：跳進(jìn)我眼睛里的是那個(gè)“居然”，我覺(jué)得收獲應(yīng)該是很平常的事情，為什么要用“居然”這個(gè)詞?

師：從“居然”里看出來(lái)他的家人是想到還是沒(méi)想到?

生：沒(méi)想到。

師：沒(méi)想到，所以用“居然”，但是為什么就沒(méi)想到呢?別著急回答我，看你們能不能理解上下文找找答案?；ㄉ斋@了，為什么沒(méi)想到呢?

生：因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了

師：這個(gè)時(shí)間比他們想的?

生：還要短

師：還有別的原因嗎?看看母親說(shuō)的話，好，這位女生，還沒(méi)說(shuō)過(guò)話的，你來(lái)說(shuō)。

生：因?yàn)樗麄冑I(mǎi)種，翻地，播種，澆水，非常的辛勒，所以花生很快地就收獲了。

師：那么辛苦勞動(dòng)之后，收獲花生就更應(yīng)該了，這個(gè)理由不成立?？纯茨赣H說(shuō)的話，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎?為什么沒(méi)想到?你說(shuō)。

生：因?yàn)樗旧硎钱€荒地。

師：你瞧瞧，特別會(huì)讀書(shū)，什么地?

生：荒地。

師：荒地啊!要能種出來(lái)，是不容易啊，沒(méi)想到!再看看母親說(shuō)的話，判斷咱們姐

弟幾個(gè)這是第幾次種花生?

生：第一次。

師：判斷對(duì)了，又是荒地，又是第一次種，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來(lái)了，意外不意外?

生：意外。

師：僅僅是意外?心情如何?

生：高興。

師:：呀，意外的高興用個(gè)詞叫什么?你說(shuō)。

生：激動(dòng)。

師：還有?意外的高興?你說(shuō)。

生：喜出望外。

師：瞧，他說(shuō)的詞多好，喜出望外。那是驚喜啊!那就讓我們帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話，好不好?

(生齊讀)

3.請(qǐng)結(jié)合本教學(xué)片段評(píng)析教師的課堂提問(wèn)行為(10分)

【參考答案】

暫無(wú)答案

【解析】

①該教師課堂提問(wèn)行為符合“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合”的教學(xué)規(guī)律，材料中教師不斷引導(dǎo)啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步了解文章的遣詞造句。

②提問(wèn)遵循了啟發(fā)性教學(xué)原則。從問(wèn)題設(shè)計(jì)上看，看似即興提問(wèn)，實(shí)際上卻是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，該教師不直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解體會(huì)作者使用“居然”一詞所要傳達(dá)的感情;從問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)上看，該教師在課堂語(yǔ)言上極富感情色彩，通過(guò)跌宕起伏的語(yǔ)言，來(lái)讓學(xué)生關(guān)注文章重點(diǎn)。提問(wèn)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清晰。激勵(lì)學(xué)生積極地投入到問(wèn)題的思考活動(dòng)中去，最終得出正確的回答。

③體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育理念。從發(fā)問(wèn)方式上看，該教師先向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，等全體學(xué)生思考一遍之后，再指定學(xué)生回答。這樣可以使全班學(xué)生注意教師所提的問(wèn)題，并使全班學(xué)生都在心中試擬一個(gè)答案，還能更好地對(duì)某個(gè)學(xué)生的答案加以評(píng)價(jià)。

④體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)觀。從課堂評(píng)價(jià)上看，該教師對(duì)每位學(xué)生的回答，進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不拘一格，并根據(jù)問(wèn)題的難易程度及學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行激勵(lì)，肯定學(xué)生的努力與潛力，通過(guò)語(yǔ)氣上的起伏對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)。

4.試論述教師課堂提問(wèn)的功能(10分)

【參考答案】

暫無(wú)答案

【解析】

教師課堂提問(wèn)的功能包括：

①引起動(dòng)機(jī);

②啟發(fā)思維;

③考察理解程度;

④激發(fā)頓悟作用;

⑤形成知識(shí)結(jié)構(gòu);

⑥對(duì)于理論的評(píng)價(jià);

⑦檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);