2023年寧夏教師招聘考試習(xí)題

http://ningxia.hteacher.net 2022-11-17 13:48 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單選題

1.一個(gè)年輕人既想?yún)④?，又想上大學(xué)，針對(duì)這種心理沖突，下列說法錯(cuò)誤的是( )。

A.題干中存在兩個(gè)目標(biāo)，具備相似的吸引力，但只能選擇其一

B.這個(gè)年輕人的動(dòng)機(jī)沖突屬于趨避沖突

C.當(dāng)兩種目標(biāo)的吸引力越相近，動(dòng)機(jī)沖突越突出，越難以做出選擇

D.但兩種目標(biāo)的吸引有差距，這是沖突解決相對(duì)簡(jiǎn)單

1.【答案】B。解析：當(dāng)兩種或兩種以上目標(biāo)同時(shí)吸引著人們，而必須選擇其中一種目標(biāo)時(shí)，通常出現(xiàn)雙趨沖突。題干中給出的是年輕人既想?yún)④娪窒肷洗髮W(xué)，這是兩個(gè)目標(biāo)對(duì)自己都具有吸引力，但只能擇其一。這種沖突就屬于雙趨沖突。在實(shí)際生活中，兩種目標(biāo)的吸引力不可能完全相同。在這種情況下，解決沖突是比較容易的。當(dāng)兩種目標(biāo)的吸引力比較接近時(shí)，解決沖突就比較困難了。由此可見ACD正確，錯(cuò)誤選項(xiàng)為B。

2.針對(duì)意志行動(dòng)的執(zhí)行階段，下列說法錯(cuò)誤的是( )。

A.此階段是意志行動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵階段

B.此階段需要堅(jiān)持預(yù)定的目標(biāo)和計(jì)劃好的行為程序

C.此階段需要制止那些不利于達(dá)到目標(biāo)的行動(dòng)

D.此階段包括制定計(jì)劃并選擇行動(dòng)方案

2.【答案】D。解析：意志行動(dòng)的基本階段包括準(zhǔn)備階段和執(zhí)行階段。準(zhǔn)備階段是意志行動(dòng)的初始階段，包括權(quán)衡行動(dòng)動(dòng)機(jī)、確定行動(dòng)目標(biāo)、選擇行動(dòng)方法以及制訂行動(dòng)計(jì)劃。執(zhí)行階段在一系列內(nèi)部決策完成之后，意志行動(dòng)就要進(jìn)入關(guān)鍵階段。這個(gè)階段是一個(gè)不斷克服困難的過程。意志的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是堅(jiān)持預(yù)定的目標(biāo)和計(jì)劃好的行為程序;二為制止那些不利于達(dá)到目標(biāo)的行為：在這個(gè)過程中，有可能需要重新審視目標(biāo)、修改行動(dòng)方案，堅(jiān)持正確的，拋棄錯(cuò)誤的，最終在新的準(zhǔn)備和執(zhí)行中完成意志行動(dòng)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

3.教學(xué)的評(píng)價(jià)反思過程發(fā)生在教學(xué)的( )階段。

A.教學(xué)前 B.教學(xué)中 C.教學(xué)后 D.貫穿其中

3.【答案】D。解析：評(píng)價(jià)和反思過程雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)控和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。

4.學(xué)生因獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果而更愿意學(xué)習(xí)，因獲得不滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果可能會(huì)厭惡學(xué)習(xí)，這符合桑代克提出的( )。

A.準(zhǔn)備律 B.聯(lián)系律 C.效果律 D.強(qiáng)化律

4.【答案】C。解析：桑代克通過“貓開籠門取食的實(shí)驗(yàn)”提出了其學(xué)習(xí)的三大定律：準(zhǔn)備率、練習(xí)律和效果律。準(zhǔn)備率是指學(xué)習(xí)者做好學(xué)習(xí)之前的相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng);練習(xí)律是指學(xué)習(xí)者在形成某種聯(lián)結(jié)或在實(shí)踐中重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)增強(qiáng)聯(lián)結(jié);效果律是在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱聯(lián)結(jié)。其中題干“滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果”與“不滿意的結(jié)果”是正與負(fù)的反饋的表現(xiàn)，故選C項(xiàng)。

5.付老師十分重視組織和指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)，他運(yùn)用的教學(xué)原理是( )。

A.直觀性原則 B.鞏固性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.啟發(fā)性原則

5.【答案】B。解析：鞏固性教學(xué)原則的基本涵義是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。直觀性教學(xué)原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。題干中重視組織和復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了鞏固性原則，故選B。

二、多選題

6.下列選項(xiàng)不屬于個(gè)性心理傾向的是( )。

A.需要 B.動(dòng)機(jī) C.情緒 D.個(gè)性

6.【答案】CD。解析：個(gè)性傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。決定著人對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和態(tài)度的選擇和趨向，決定人追求什么。包括：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、態(tài)度、理想、信仰和價(jià)值觀，題干問的是不屬于個(gè)性心理傾向，故選CD項(xiàng)。

7.下列屬于自我防御機(jī)制的是( )。

A.宣泄 B.過度補(bǔ)償

C.酸葡萄心理 D.對(duì)痛苦經(jīng)驗(yàn)的選擇性遺忘

7.【答案】ABCD。解析：A宣泄是指在某種情境下無法表現(xiàn)的欲望或者外界表現(xiàn)，通過另外的通道表達(dá)出來的現(xiàn)象。B過度代償，又稱過度補(bǔ)償，是指一個(gè)真正的或幻想的軀體或心理缺陷可通過代償而得到超乎尋常的糾正。C酸葡萄心理，即把得不到的東西說成是不好的。D壓抑，壓抑之后的觀念和情感多被儲(chǔ)藏于無意識(shí)當(dāng)中，一般很難進(jìn)行隨意的回憶，但其卻會(huì)在一定情景下以其它偽裝的形式釋放出來。如對(duì)痛苦時(shí)間或創(chuàng)傷性體驗(yàn)的選擇性遺忘就是壓抑的一種。

8.氣質(zhì)是人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它表現(xiàn)為心理活動(dòng)活動(dòng)的( )。

A.強(qiáng)度 B.速度 C.靈活度 D.指向性

8.【答案】ABCD。解析：氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性、指向性等方面的心理特征。它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)。通常稱之為秉性、脾氣、性情，心理學(xué)叫氣質(zhì)。

三、判斷題

9.教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)過程的診斷評(píng)價(jià)能力。( )

9.【答案】×。解析：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，按照實(shí)施的功能不同，可分為學(xué)習(xí)前的診斷性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)和大階段學(xué)習(xí)結(jié)束后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。題干對(duì)綜合評(píng)價(jià)表述片面。

10.參加進(jìn)修或接受其他形式的培訓(xùn)是教師應(yīng)依法履行的義務(wù)。( )

10.【答案】×。解析：《教師法》規(guī)定方式的培訓(xùn)是教師應(yīng)依法享有的權(quán)利。

11.復(fù)式教學(xué)和小班教學(xué)是各國(guó)基礎(chǔ)教育階段普遍實(shí)行的基本教學(xué)組織模式。( )

11.【答案】×。解析：各國(guó)基礎(chǔ)教育階段普遍實(shí)行的基本教學(xué)組織模式是班級(jí)授課制。復(fù)試教學(xué)是班級(jí)授課的特殊形式，適用于教育條件和經(jīng)濟(jì)條件落后的地區(qū)。

12.課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來組織。( )

12.【答案】√。解析：課程內(nèi)容要考慮到課程本本身的知識(shí)順序，也要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。

四、辨析題

13.衡量教學(xué)方法是否先進(jìn)、科學(xué)，關(guān)鍵看學(xué)生成績(jī)是否快速提高。

13.【參考答案】此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法，并非只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征等因素選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，教師衡量教學(xué)方法是否先進(jìn)、科學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)該是否能夠達(dá)成三維目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是看學(xué)生成績(jī)是否快速提高。

14.班集體既是教育的對(duì)象，又是教育的主體。

14.【參考答案】此觀點(diǎn)正確。

班主任在工作中要注意依靠學(xué)生集體，即將學(xué)生集體看作教育的對(duì)象，也將其視為教育的主體，充分發(fā)揮集體在教育中的作用，這是班主任工作的集體教育原則。要發(fā)揮學(xué)生集體的作用，首先就必須培養(yǎng)一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的核心力量、正確的集體輿論、良好的風(fēng)氣和嚴(yán)格的組織紀(jì)律，集體榮譽(yù)感責(zé)任感強(qiáng)、朝氣蓬勃、不斷自我更新的學(xué)生集體。其次，班主任把集體當(dāng)作教育的主體，先向集體提出要求，然后通過集體再去要求、幫助和教育個(gè)人。

15.課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)校課程的總體規(guī)劃，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開始的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。

15.【參考答案】

此說法錯(cuò)誤。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。題干混淆了課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃的含義。

五、材料分析題

16.閱讀下列材料，回答問題。

如果學(xué)生沒有真實(shí)的認(rèn)識(shí)，缺少與外部環(huán)境的接觸，沒有在其中學(xué)習(xí)、探索和體驗(yàn)的經(jīng)歷，他們的身心發(fā)展會(huì)受到影響，容易變得孤獨(dú)、焦躁和易怒，易于形成不良習(xí)慣和出現(xiàn)不良行為，道德、審美、情感、智力的成長(zhǎng)也會(huì)有所缺失。理查德沃夫說過，學(xué)生就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸。(摘自《世界博覽》 2016 年第 21 期，有改動(dòng)。)

(1)分析環(huán)境對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的作用。

(2)如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的全面發(fā)展?

(3)教師在教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?

16.【參考答案】(1)環(huán)境因素在個(gè)體身心發(fā)展中的作用有：

①環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能性，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。

②環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，可以將遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。

③人在接受環(huán)境的影響作用時(shí)，也不是消極被動(dòng)的，因?yàn)槿司哂兄饔^能動(dòng)性，在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。因此，在教育過程中要給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分接觸外部環(huán)境，在環(huán)境中體驗(yàn)和探索，獲得身心發(fā)展。

(2)學(xué)生的全面發(fā)展指的是學(xué)生德智體美等全面發(fā)展。因此我們要實(shí)施全面發(fā)展教育。全面發(fā)展教育指的是由德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。他們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。
(3)教師在教學(xué)中可以從以下方面入手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：

①樹立正確的教育理念：樹立新課改的核心理念，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

②明確教育目的：培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

③教學(xué)工作過程中始終堅(jiān)持落實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：

備課中做到認(rèn)真鉆研教材，是教材內(nèi)容的安排要適合學(xué)生的認(rèn)知水平;認(rèn)真了解、研究學(xué)生，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要;根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

上課中要注意做到：目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法得當(dāng)、氣氛熱烈、語言藝術(shù)、板書有序、態(tài)度從容。

布置課外作業(yè)時(shí)要做到：內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教材的要求、分量和難度上安排要合理，嚴(yán)格執(zhí)行要求、經(jīng)常檢查和批改。

必要的時(shí)候還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)中要注意：評(píng)價(jià)是發(fā)展新評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合化、評(píng)價(jià)手段多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。