特崗教師筆試備考：課程評價與課程內(nèi)容

http://ningxia.hteacher.net 2022-10-26 17:25 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

對于特崗教師招聘考試，課程評價與課程內(nèi)容知識點主要是以客觀題考察較多，主要是單選題、多選題。對于一些簡單的題目考生一般都能做對，但是遇到一些難題，考生答題得分較低。因此，現(xiàn)對課程評價與課程內(nèi)容知識點做具體分析，便于考生明確知識重點，高效做題。

一、課程評價知識點詳解

(一)課程評價的含義

課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。

(二)課程評價的主要模式

1.目標評價模式

這一評價模式首先由“課程評價之父”泰勒提出，是以目標為中心而展開的，是針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。其“課程原理”可概括為四個階段：

(1)確定課程目標;

(2)根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容;

(3)根據(jù)目標組織課程內(nèi)容;

(4)根據(jù)目標評價課程。

2.目的游離評價模式

該評價模式是由美國學(xué)者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的。即主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。主張評價除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。評價的指向不應(yīng)該只是課程計劃滿足目標的程度，而且更應(yīng)該考慮課程計劃滿足實際需要的程度。

易混淆知識點區(qū)別：泰勒VS斯克里文

二、課程內(nèi)容知識點詳解

(一)課程計劃

課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置;學(xué)科順序;課時分配;學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，課程設(shè)置是課程計劃的首要問題。

課程計劃的作用：是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定課程標準的依據(jù)。

我國義務(wù)教育的課程計劃應(yīng)當具備強制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。

(二)課程標準

課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄。其中核心部分是課程目標。

(三)教材

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。

教科書又稱課本，它是依據(jù)課程標準編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。通常按學(xué)年或?qū)W期分冊，劃分單元或章節(jié)。課文是教科書的主體部分。

教材編排的兩種模式：

我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。

(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。

(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。

教科書的作用：

(1)教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料;

(2)也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績檢查評定提供了基本材料。
（3)根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù);

(4)根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，對各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動做出統(tǒng)籌安排。

課程內(nèi)容三層次關(guān)系：課程計劃指導(dǎo)課程標準制定VS課程標準指導(dǎo)教材編寫

易混淆知識點區(qū)別：教師教學(xué)的直接依據(jù)是課程標準;教師教學(xué)的主要依據(jù)是教科書

三、命題考察分析

以上課程評價與課程內(nèi)容知識點，在特崗教師招聘考試中容易考察客觀題，重點考察對課程評價類別及課程內(nèi)容組成部分的認識和理解。

四、題目詳解分析

1.以目標為中心而展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是( )。

A.目標評價模式 B.目的游離評價模式

C.背景、輸入、過程、成果評價模式 D.以上都不對

1.【答案】A。解析：題干中強調(diào)以目標為中心而展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式，是目標評價模式的具體體現(xiàn)。因此本題答案選擇A選項目標評價模式，代表人物是泰勒;B選項目的游離評價模式代表人物是斯克里文。

2.課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是( )。

A.課程內(nèi)容 B.課程目標 C.課程結(jié)構(gòu) D.課程理念