寧夏特崗教師招聘考試之四大感知規(guī)律

http://ningxia.hteacher.net 2022-10-24 14:36 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教學過程中，可以利用各種感知規(guī)律對學生進行教育、教學，它有助于提高學生感知的效果。這部分內(nèi)容在教師招聘考試中屬于易錯考點，常以例子型單選題的形式出現(xiàn)，需要考生重點掌握，故在此進行梳理、總結。

1.目的律

目的律是指目的越明確，感知越清晰。如，孩子從小隨父母多次去過動物園，但對動物園里的許多動物由于每次去時沒有特定的目的，因而對某些動物沒有深刻、清晰的印象;而若生物教師帶領學生參觀動物園時，就會更突出其觀察的目的，學生對動物園的動物也會有更清晰、深刻的印象。

因此，在教學中，教師要明確地向學生提出感知的目的。如，在自然常識課中，讓學生觀察蚯蚓，應向學生提出具體的觀察目的，如注意蚯蚓的身體形狀、頭尾有什么區(qū)別，是否有腳等，這樣，學生觀察蚯蚓的效果越好。

2.強度律

強度律是指只有刺激物的大小、顏色、聲音等刺激強度達到感覺閾限之上時，刺激物才能被人們清晰地感知到。這里的強度是指相對強度，只有相對強度的刺激才容易引起人們清晰的感知。古語說“此時無聲勝有聲”說的就是相對環(huán)境條件的適度刺激，雖然絕對強度小一些，它也會產(chǎn)生良好的感知效果。

因此，在制作和使用教具的過程中就應當考慮到教具的大小、顏色、聲音等特點，使之具有足夠的感知強度，從而使全班的學生都能清楚地感知到。如，教師的板書、實物展示、掛圖以及多媒體課件中的文字與圖片等都要適當，既不能太大也不能太小，以保證全體學生都能看清楚為宜;教師的聲音要洪亮，同時要做到抑揚頓挫、輕重有落，重點部分語調(diào)要強一些，以利于學生感知等。

3.差異律

差異律是指對象和背景在顏色、形狀、聲音等方面的反差越大，則對象就越容易從背景中突出而先被感知到，反之，對象與背景的反差越小，則對象越容易消失在背景之中而很難被覺察出來。如"兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”就是因為黃蝶和菜花的顏色差異不大;“鶴立雞群”則是二者的差異較大所以容易區(qū)分。大與小、黑與白、高與低、強與弱、香與臭、苦與甜等都能立刻為人們所感知，就是差異律的體現(xiàn)。

因此，教師在教學中應該注意加強對象與背景的反差。如，在直觀教具的運用方面，掛圖、標本和多媒體課件的制作，要突出重點、層次分明，課件的字與背景之間的顏色反差一定要大;在教材和板書的設計方面，凡是題目、標題、重要的定律、定理、公式、結論等都應用粗筆，主板書與副板書之間要有區(qū)分，排列得當?shù)鹊取?/p>

4.對比律

對比律是指在性質、特點上具有差異性，能形成對比的刺激物同時或相繼地作用于感覺器官時，往往能使一個人對它們的差異感知得特別清晰。因此，在教學中，可以把具有對比意義的材料放在一起讓學生觀察、向學生講解。如，小學語文課上可以將“燥、躁、噪”進行對比，使學生更加清晰的認識。

【總結】

目的律：強調(diào)人的主觀目的性;

強度律：強調(diào)刺激物的大小、顏色、聲音等要達到感覺閾限之上;

對比律：強調(diào)兩個或幾個對象之間的差異;

差異律：強調(diào)某個對象與背景之間的差異。

【單選】

楊老師上課時，經(jīng)常將教學重點內(nèi)容全畫出來，加強學生對這些重點內(nèi)容的理解，這體現(xiàn)了知覺的( )。

A.強度律 B.差異律 C.目的律 D.對比律

【答案】B。解析：本題考查感知規(guī)律。感知規(guī)律包括目的律、強度律、對比律、差異律、活動律、組合律、調(diào)節(jié)律和協(xié)同律。其中，差異律是指對象和背景在顏色、形狀、聲音等方面的反差越大，則對象就越容易從背景中突出而先被感知到，反之，對象與背景的反差越小，則對象越容易消失在背景之中而很難被覺察出來。題干中，楊老師上課時，經(jīng)常將教學重點內(nèi)容全畫出來，這是想讓學生們將重點內(nèi)容作為感知的對象;非重點內(nèi)容作為感知的背景，強調(diào)對象和背景方面的反差，體現(xiàn)的是差異律。因此，B選項正確。

A選項，強度律是指只有刺激物的大小、顏色、聲音等刺激強度達到感覺閾限之上時，刺激物才能被人們清晰地感知到。

C選項，目的律是指人的目的越明確，感知越清晰。

D選項，對比律是指在性質、特點上具有差異性，能形成對比的刺激物同時或相繼地作用于感覺器官時，往往能使一個人對它們的差異感知得特別清晰，強調(diào)的是兩個或幾個對象之間的差異。

ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。

【難度系數(shù)】★

【知識點】心理學-心理過程——認知過程-感知覺-知覺概述