教師招聘考試語(yǔ)文模擬卷案例分析題（二）

http://www.eebu.com.cn 2022-10-20 17:27 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

師：“我”為什么要多次去見(jiàn)牧羊人呢?牧羊人在這里創(chuàng)造了什么樣的生活吸引了我?請(qǐng)大家默讀文章(3)到(6)段。

生1：“原來(lái)是一個(gè)牧羊人，他周圍有三十來(lái)只羊，懶懶地臥在滾燙的山地上。”從這句話可以看出，他的生活是自由的。

生2：“他從一口深井里給我打了一些水，井水甜絲絲的。”從這句話可以看出，他的生活是恬靜的。

生3：“餐具洗得干干凈凈，他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)。”從這句話可以看出，他的生活是精致的。

生4：“他剛剛刮過(guò)胡子。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。”從這句話可以看出，他的生活是閑適的。

師：我發(fā)現(xiàn)有一類詞特別適合表現(xiàn)牧羊人的這樣幸福、舒適的生活方式。哪一類詞?

生：疊詞。

師：疊詞：讀起來(lái)有音樂(lè)的韻律美，具有悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的韻味。

師：通過(guò)剛才同學(xué)們對(duì)疊詞的品讀，確實(shí)能感受到牧羊人為自己經(jīng)營(yíng)了一個(gè)如此幸福、舒適的小天地，那么這個(gè)小天地之外真實(shí)的環(huán)境是怎樣的呢?第二段中有沒(méi)有疊詞也能表現(xiàn)這一點(diǎn)。

生：光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草。

師：能否用第(2)段中的一個(gè)詞來(lái)概括他所處的環(huán)境?

生：廢墟。

師：那么什么是廢墟呢?結(jié)合第(2)段內(nèi)容來(lái)猜一下?

生：曾經(jīng)有人住過(guò)，但是現(xiàn)在卻被破壞了。

師：老師看過(guò)這部原著影片，名字叫《植樹(shù)的男人》，這里是因?yàn)槌Ｄ暝馐茏匀画h(huán)境龍卷風(fēng)的襲擊，氣候異常干燥，寸草不生。人們經(jīng)受不住，都帶著失落和怨恨紛紛離開(kāi)了這個(gè)地方。但是牧羊人留下來(lái)了，而且還在這片廢墟上創(chuàng)造了幸福、舒適的生活。這本身就是一個(gè)奇跡!那么這究竟是一個(gè)怎樣的人呢?

【問(wèn)題】請(qǐng)?jiān)u析案例中教師是如何發(fā)揮引導(dǎo)作用的。

答案與解析

小學(xué)：

【參考答案】

第一，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。同時(shí)，要尊重學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。

此案例中，教師提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)“盲姑娘為什么能猜出來(lái)彈琴的是貝多芬”這一問(wèn)題的理解，學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣，就將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分尊重了學(xué)生的閱讀期待和理解。同時(shí)，教師不再代替學(xué)生去分析課文，而是及時(shí)對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，使閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，并從閱讀實(shí)踐中各抒己見(jiàn)，這樣才可能出現(xiàn)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”的閱讀效果。所以，學(xué)生對(duì)文本的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文章內(nèi)容本身的。

第二，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，使閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。

此案例中，教師不再代替學(xué)生去分析課文，對(duì)學(xué)生在回答問(wèn)題中提到的問(wèn)題加以有效地引導(dǎo)，再轉(zhuǎn)拋給學(xué)生，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，并且在學(xué)生的探討中形成了閱讀的答案，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。對(duì)于學(xué)生的回答，教師給予積極的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了評(píng)價(jià)的積極效果，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師的問(wèn)題具有啟發(fā)性，使學(xué)生從文本中來(lái)到文本中去，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂教學(xué)知情相融。

總之，個(gè)性化閱讀以充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)到體驗(yàn)和見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生的批判思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。此教學(xué)基本遵循了這一點(diǎn)，是值得肯定和贊賞的。

中學(xué)：

【參考答案】

①抓住本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行默讀的指導(dǎo)。第四學(xué)段的學(xué)生要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。本單元導(dǎo)讀中也說(shuō)“繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀”，教師在前幾課學(xué)習(xí)了默讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地對(duì)默讀提出了新的要求，并加以指導(dǎo)，按“默讀有速度”“默讀需過(guò)濾”“默讀要?jiǎng)庸P”逐層推進(jìn)，既有復(fù)習(xí)鞏固，又指向深化提高，符合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

②抓住“疊詞”這一語(yǔ)言特色讀出語(yǔ)文味。第四學(xué)段的學(xué)生要對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。課堂上該教師刪繁就簡(jiǎn)，心無(wú)旁騖地和學(xué)生一起品讀疊詞，例如，從“甜絲絲”感受老人恬靜的生活，從“熱騰騰”感受老人閑適的生活，從“光禿禿”“稀稀拉拉”感受老人惡劣的生活環(huán)境。在品讀的過(guò)程中，讀出課文新的韻味。