教師資格保教知識與能力幼兒園教育評價概述

考點一：評價的分類—評價的功能

診斷性評價是在教育活動之前進行的預測性評價或“事實評價”，目的在于了解幼兒的基礎情況。

形成性評價是在教育過程中持續(xù)進行的，目的在于及時地做出反饋性調(diào)節(jié)，從而調(diào)整、修改、補充活動的計劃、內(nèi)容和方法。

終結(jié)性評價是在完成某個階段的教育活動之后進行的，目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果。

考點二：評價的分類—評價的標準

個體內(nèi)差異評價(個人發(fā)展評價)是指把某類評價對象中的每一個個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者將同一評價對象的若干側(cè)面互相比較。

相對評價是在某一類評價對象中選取一個或若干個作為基準，將該類對象逐一與基準相比較，判斷其是否達到基準所具備的特征及其程度。甄選性較強。

絕對評價是以某種既定的目標為參照，目的在于判斷個體是否達到這些目標，而不受被評團體的影響與約束，忽略個體狀況在團體中所處的位置。

考點三：評價的分類—評價的主體

內(nèi)部評價也稱自我評價，是被評者通過自我認識和分析，對照某種標準，對自己組織的活動做出判斷。

外部評價也稱他人評價，是由有關方面人士組成評價小組，或由專門人員實施評價，對被評者某方面的實態(tài)進行評價。

考點四：評價的分類—評價的方法

定性評價是用盡可能切合實際的語言、文字來描述被評對象的性質(zhì)。

定量評價是評價體系中包含的相應的計量體系，以數(shù)量來顯示對象的性質(zhì)或功能，或反映其中的數(shù)量關系。

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責任編輯：張欣

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