教師資格布魯納的“四原則”

http://www.eebu.com.cn 2021-11-08 08:57 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.動機原則

布魯納強調內部動機的重要性。動機可分為內部動機和外部動機：外部動機由外來的獎勵、懲罰、競爭等因素引起，通常受學生的父母或教師控制，它持續(xù)時間短，只起臨時作用;內部動機由對學習材料的興趣和學習活動的成敗因素引起，它比較穩(wěn)定而持久，且比較強烈。布魯納主張，應該通過培養(yǎng)學生的內部動機來降低外部動機對學習的干擾程度。

內部動機是維持學習的基本動力。學生具有三種最基本的內在動機，即好奇內驅力(求知欲)、勝任內驅力(成功的欲)、互惠內驅力(人與人之間和睦共處)。

如，張老師在教學中經(jīng)常借助游戲、圖片等形式幫助學生建立對數(shù)學學科的興趣，培養(yǎng)學生的內部動機，而非像隔壁班的李老師一樣通過獎勵金錢來提高學生的成績。

2.結構原則

布魯納秉承樂觀的兒童觀，他認為，兒童的智力與科學家之間的智力差異并不是實質性的，只能說兒童經(jīng)驗少、理論層次低，智力發(fā)展程度與科學家相比有重大的差距，但無“質”的不同。因此，他樂觀地假設，“任何學科都能按照某種正確的方式，有效地教給任何年齡階段的任何兒童”。

結構原則是指任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。動作表象是借助動作進行學習的，無需語言的幫助;圖像表象是借助圖像進行學習，以感知材料為基礎;符號表象是借助語言進行學習，經(jīng)驗一旦轉化為語言，邏輯推導便能進行。

如，張老師在講授三角形的概念時，根據(jù)學生的認知發(fā)展特點，呈現(xiàn)三角形的圖片，讓學生直觀了解三角形是怎樣的圖形。

3.程序原則(序列原則)

發(fā)現(xiàn)教學法要求把教材內容加以修整，教材的難度與邏輯上的先后順序必須針對學生的心智發(fā)展水平及認知表征方式呈現(xiàn)出來，目的在于使學生能理解知識結構。

如，張老師在教學過程中按照知識邏輯順序由淺入深、由易到難地將知識輸出給學生，使得學生能夠更好地理解知識。

4.強化原則(反饋原則)

布魯納認為，必須經(jīng)常檢查教學的效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，迅速進行糾正，從而加深學生理解，不斷強化鞏固。因此，強化的核心是為學生提供矯正性知識。

如：教學中，張老師一旦發(fā)現(xiàn)教學效果不理想，就立即根據(jù)學生的實際狀況修正、改變原有的教學順序。