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2021下資格證《教育教學知識與能力》考前必考點7

http://www.eebu.com.cn 2021-10-24 13:56 中國教師資格網 [您的教師考試網]

必考點7 學習動機

一、學習動機的類型

劃分依據 劃分類型 主要內容
社會意義 高尚的學習動機 把學習看成是對社會多作貢獻和應盡的義務
  低級的學習動機 把學習看成是獵取個人名利的手段
學習動機的作用與學習活動的關系 近景直接性 學習動機 由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機
  遠景間接性 學習動機 由于了解活動的社會意義、活動結果的社會價值而引起的對某種活動的動機
誘因來源 內部學習動機 誘因來自學習者本身的內在因素
  外部學習動機 誘因來自于學習者外部的某種因素
學校情境中的學業(yè)成就動機 （奧蘇貝爾） 認知內驅力 要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，屬于內部動機，是最重要而穩(wěn)定的動機
  自我提高內驅力 個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要，屬于外部動機
  附屬內驅力 為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現出把學習做好的一種需要。屬于外部動機，兒童早期最為突出

二、學習動機的理論

理論 名稱 主要 代表 主要內容
強化 理論 行為 主義 采用強化原則，通過獎勵與懲罰的措施來維持學生的學習動機
需要層次理論 馬斯洛 需要是有層次的，學生缺乏學習動機可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足
成就動機理論 阿特金森和麥克利蘭 成就動機：個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢
    成就動機分類：力求成功（傾向于選擇中等難度的任務）和避免失敗（傾向于選擇非常容易或非常困難的任務）
成敗歸因理論 海德（最早提出） 羅特（控制點） 韋納（三維度六因素）     維度 因素 成敗歸因維度
      穩(wěn)定性 因素來源 可控制性
      穩(wěn)定 不穩(wěn)定 內在 外在 可控制 不可控
    能力 √   √     √
    努力程度   √ √   √  
    工作難度 √     √   √
    運氣   √   √   √
    身心狀況   √ √     √
    其他   √   √   √
自我效能感理論 班杜拉 人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。先行因素包括結果期待（人對自己的某一行為會導致某一結果的推測）和效能期待（人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷）
    影響個體自我效能感的因素：學習成功或失敗的經驗（主要因素）；替代性經驗；言語說服；情緒喚醒

【點撥】學習動機的類型一般以單項選擇題形式考查，屬于理解性知識。學習動機的理論會考查單項選擇題和簡答題，其中成敗歸因理論考查最多。

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責任編輯：劉紹文

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