中學教師資格考試音樂學科知識點

http://www.eebu.com.cn 2021-10-14 11:32 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

柯達伊音樂教學法

柯達伊的音樂教學體系主張立足于本國國情，成功培養(yǎng)了大批有相當音樂修養(yǎng)的、熱愛本民族音樂文化的音樂愛好者。他堅持音樂教育應該立足于本名族的文化精神。他說：音樂應當成為學校重要的課程，應該重視對音樂教師的選擇。

柯達依教學法的目標和任務是：(1)有意識地培養(yǎng)學生掌握民族的音樂母語。(2)喚起兒童對歌唱的興趣。(3)培養(yǎng)和指導學生的音樂愛好。(4)發(fā)展學生的音樂能力。(5)培養(yǎng)以民間歌曲為基礎(chǔ)的音樂的讀寫能力。

教學內(nèi)容

首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法則是以“移動著的Do”為基礎(chǔ)，這就是說，首調(diào)唱名法中，Do的位置和高度可以是移動和變化著的，但各個調(diào)式音級卻有著確定不變的唱名。柯達伊認為，使用首調(diào)唱名比使用固定唱名更能幫助兒童很快的讀譜。首調(diào)唱名法用于訓練和培養(yǎng)孩子們的音樂概念是十分有效的。因為，從一開始它所代表的就不是具體的音高，而是反映該音高之間的關(guān)系以及每個音在一個體系中所起的作用，而且簡歷了音級的傾向感覺，簡歷了調(diào)式基礎(chǔ)。首調(diào)唱名體系中注重音級之間的相對關(guān)系，各音級的傾向明確，調(diào)式感覺清楚，最接近音樂自然的感覺。

手勢唱名法

用“音階手勢”給音高定位“音階手勢”是由匈牙利音樂教育家約翰·柯爾文首創(chuàng)的，后來成為著名的柯達伊教學法的一個組成部分。它借助七種不同的手勢高低位置來代表七個不同音階唱名，在視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來，以幫助學生形成正確的音高概念。這種教學方法把看不見、摸不著的音高化成有實際高度的“音階手勢”，并讓學生在具體視唱曲中，把旋律線化成手掌的實際位置高低。具體做法是：第一步，唱單個音時結(jié)合音階手勢;唱do時，手勢穩(wěn)重以示主音，手勢的起點在腰部，提示學生在發(fā)do音時它的韻母是O的形，所以手勢半握拳成o形，以提示學生發(fā)音;唱fa時，大拇指向下，它表明唱fa的感覺要向mi靠攏;唱si時，用食指do音，它表明si的不穩(wěn)定性，體現(xiàn)出si到do的半音關(guān)系等等。