教師資格中學(xué)教育目的的理論2

在教師資格考試中，教育目的的理論屬于客觀題?？伎键c，主要以單選題的形式進(jìn)行考察，以定義類單選題和人物觀點匹配類單選題為主。

3.個人本位論★★★

(1)主要觀點：從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進(jìn)人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。

(2)代表人物：

①盧梭——“天賦人權(quán)”“天賦民權(quán)”自然人、促進(jìn)人的自然發(fā)展

②羅杰斯——人本主義者，培養(yǎng)“充分發(fā)揮作用的人”

③福祿貝爾——世界幼教之父

④裴斯泰洛齊——慈愛的兒童之父;“兒童生來就蘊藏著各種能力和力量的種子，教育就是促使兒童的各種天賦、才能的種子獲得和諧發(fā)展。”

(3)口訣：啰(羅杰斯)嗦(盧梭)一路(福祿貝爾)無人陪(裴斯泰洛齊)

(4)評價：優(yōu)點——肯定人的價值，能夠遵循人的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育，具有積極的作用。缺點——忽視社會的需要以及社會的發(fā)展，僅以個體發(fā)展需要作為制定教育目的的依據(jù)，割裂了個體和社會之間的關(guān)系。

4.教育無目的論★★

(1)主要觀點：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。

(2)代表人物：

杜威——教育的外部目的是固定的、呆板的，教育目的只存在于“教育過程以內(nèi)”，真正有效的教育目的必須內(nèi)化于教育，通過教育過程去實現(xiàn)。

(3)評價：優(yōu)點——能為我們提供一定程度的理論和實踐指導(dǎo),展現(xiàn)一個認(rèn)識教育目的的新視角。缺點——理論論證的自相矛盾以及實踐指導(dǎo)價值的缺乏，很容易讓人對該理論的正確性和可行性產(chǎn)生懷疑。

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責(zé)任編輯：張欣

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