智力VS學業(yè)——到底什么關系

http://www.eebu.com.cn 2021-09-16 08:55 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

智力差異與學業(yè)成就在江西的考試中主要考察形式為單項選擇題、簡答題、材料分析題，需要在精確理解的基礎上能做識記，來應對主觀題的考核。有很多人認為智力高的學業(yè)成績一定好，那智力與學業(yè)成就到底什么關系呢?我們一起來了解一下：

(一)智力差異與學習

1.IQ分數(shù)與學業(yè)成績

IQ與學業(yè)成績存在中等程度的相關，其相關系數(shù)在小學階段為0.6-0.7，在中學階段為0.5-0.6，在大學階段為0.4-0.5。

我們從這里會發(fā)現(xiàn)，智力確實是影響學習的一個重要因素，兒童IQ分數(shù)越高，一般學習成績越好，將來接受教育的水平也越高，但是并不是唯一因素，兒童認知發(fā)展水平、老師、同伴，都對兒童成績有重大影響。

2.智力結構差異與學業(yè)成績

智力結構上的差異(質的差異)也影響著學業(yè)成績。同等智力水平的人，學習成績不完全相同。與其IQ水平相比較，那些成績顯者較低者可能會在性格上有一定缺陷，一般表現(xiàn)出機械能力強，藝術興趣大，而言語和數(shù)學能力較低的傾向。

(二)智力差異與教學實踐

1.適應智力差異的教學措施

(1)改革教學組織

為適應學生的智力差異，教育工作者從教學組織方面作了一系列探索。

一種改革舉措是分校，即根據(jù)不同學校的師資水平及辦學條件等，將其分為重點、非重點學校及職業(yè)學校等。學生通過參加統(tǒng)一的升學考試，根據(jù)分數(shù)的高低進入相應的學校。

另一種舉措是同質分班，即按能力或成績高低分班。同質分班也可以縮小學生間的差異，便于以統(tǒng)一的進度和方法進行教學。至于同質分班的效果，國外做過許多對比研究，但研究結果并不一致。多數(shù)實驗的結果是，按程度分班，學生的學習成績有所提高。但是，有的實驗卻得出相反的結果。在我們上學時候，也會發(fā)現(xiàn)很多學校會分實驗班和普通班。

還有一種舉措是留級或跳級。對成績不及格的學生采用留級的辦法，其目的是讓他們有第二次機會學習尚未掌握的內(nèi)容。這是從低的一端縮小個別差異的方法。

以上這三種方法，在我們上學時期也都經(jīng)歷過，地區(qū)的重點學校，學校中的重點班級，跟不上的學生留級察看，學習好的學生跳級前行。

目前，心理學家一般更支持在常規(guī)的教學班中根據(jù)學生的能力、興趣進行分組。能力與性格相近的學生組合在一起，有利于教師分組指導，也有利于學生共同研討，而且教師還可以根據(jù)學生學習的實際水平，隨時調整小組成員。并且優(yōu)秀生可以成為后進生的學習榜樣;優(yōu)秀生給后進生輔導，在幫助別人過程中使自己的知識更有條理，更為鞏固。

(2)改革教學方法

布盧姆的掌握學習、凱勒的個人化的教學系統(tǒng)以及我國的自學輔導教學等，都突破了傳統(tǒng)教學方式，有助于使教學適應學生的個別差異。

①布魯姆的掌握學習。布魯姆認為，只要給予足夠的學習時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。所以學生的學習能力上的差異并不能決定他能否學會要學習的內(nèi)容，而只能決定他花多少時間。

②凱勒的個人化的教學系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，課程被分為15-30個單元，每個單元包括了導言以及詳細的要達到的目標，在學習進程中，我們可以向學生提供一些問題來幫助他達到目標，當學生覺得自己已經(jīng)學完了一個單元，就到“監(jiān)督者”那里測驗。不能達標的學生重新學習，過一段時間再測，直到掌握以后再學習下一個單元。

③自學輔導教學。自學輔導教學由盧仲衡提出，自學輔導教學與凱勒的個人化教學系統(tǒng)有相似之處，如兩者都采用書本形式呈現(xiàn)教材，采用頻繁的單元測驗檢查學生的學習效果。但在自學輔導教學中，學習進程采用教師定步速和學生定步速的形式。教師先作5分鐘的指導和啟發(fā)，然后讓學生有連續(xù)30-35分鐘(至少30分鐘)的自學時間，最后留5-10分鐘時間提問、答疑和小結。

2.促進智力發(fā)展的教學措施

(1)培養(yǎng)學生的認知品質

要使學生的智力得到發(fā)展，一定要重視學生認知品質的培養(yǎng)。要重視培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、注意力、想象力等，以促進智力的發(fā)展。

(2)塑造學生良好的認知結構

例：為適應智力差異的教學，教育工作者從教學組織方面進行了一系列的探索，下列改革中較為被接受的是( )。

A.分校 B.同質分班 C.留級或跳級 D.分組

【答案】D。分校、同質分班、留級或跳級以及分組同屬于教育教學改革的措施，但是心理學家更支持的做法就是常規(guī)的教學班中根據(jù)學生的能力、興趣進行分組，因此選D。

例：自學輔導教學的提出者是( )。

A.布魯姆 B.盧仲衡 C.凱勒 D.皮連生

【答案】B。布魯姆提出了掌握學習，凱勒提出的是個人化的教學系統(tǒng)，而盧仲衡提出的是自我輔導教學，因此選B。