走進埃里克森——淺談新精神分析品德理論

http://www.eebu.com.cn 2021-09-15 16:22 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

埃里克森的新精神分析品德理論在江西考試中主要的考察形式為單項選擇題、簡答題、材料分析題，需要進行識記才能更好的應(yīng)對主觀題。埃里克森師從于安娜·弗洛伊德，弗洛伊德最小的女兒，他不同于弗洛伊德非常強調(diào)本我的力量，埃里克森強調(diào)自我的力量，埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它經(jīng)歷了一系列順序不變的階段，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。

①基本的信任感對基本的不信任感(0—1.5歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感

這一階段發(fā)展的主要任務(wù)是，培養(yǎng)人對周圍世界以及社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)基本的信任感。這是人格健康的基礎(chǔ)。一個嬰兒出生后最迫切的需要是父母愛他、照顧他。如果他能得到合理的照顧、哺育、關(guān)切與愛護，就會感到世界是個安全而可信賴的地方，因而發(fā)展起對他人的信任的人格。反之，如果父母照顧不周，對他態(tài)度惡劣，就會使兒童對周圍環(huán)境產(chǎn)生猜疑，面對新環(huán)境時會焦慮不安，形成不信任他人的人格。我們會聽到有些人說自己的安全感很弱，可能就是因為這一階段沒有過好。

②自主感對羞恥感與懷疑(2—3歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性

這一階段發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)自主性。這一階段兒童開始獨立處理事情。開始學會許多動作，如獨立穿衣、吃飯、走路等。他們想要自己干所有的事情，不愿意別人干預(yù)，雖然他們在穿衣服的時候會穿錯，吃東西的時候吃的到處都是，但是如果父母允許他們自己處理事情，他們會逐漸體會到自己的能力，出現(xiàn)自主的感覺。我們中國的很多父母總是擔心孩子做不好，對他們獨立吃飯、穿衣都是表現(xiàn)得不耐煩，“你自己吃什么吃，看看這弄得到處都是”，這樣得做法會讓孩子對自己的能力表示懷疑，使之產(chǎn)生一種羞恥感，而發(fā)展成羞怯與懷疑的人格，長大之后獨立性也很弱。

③主動感對內(nèi)疚感(4—5歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性

這一階段發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)主動性。這一階段的兒童由于身體活動能力和語言能力的發(fā)展，他們探索的范圍不僅僅在家庭，而是擴展到周圍所有的環(huán)境，兒童喜歡嘗試探索環(huán)境，承擔并學習掌握新的任務(wù)。我們會發(fā)現(xiàn)這一時期的孩子是十萬個為什么“媽媽，月亮為什么是彎彎的，太陽公公為什么晚上不出來”，這個時期，如果父母或教師對兒童的問題耐心聽取并認真回答，對兒童的建議適當?shù)毓膭钆c妥善處理，則兒童的主動性就會加強，可以發(fā)展了解是非的良知，培養(yǎng)出明辨是非的道德感。我們中國很多的父母對孩子的問題都是不屑一顧或者嘲笑“問什么問，你的問題怎么那么多”這種情況下，則兒童會形成退縮、壓抑與被動而內(nèi)疚的人格。當兒童的主動性和別人的主動性產(chǎn)生沖突時，也有可能引發(fā)內(nèi)疚感。

④勤奮感對自卑感(6—11歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感

這一階段發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。這是兒童進入學校掌握知識、技能的時期。兒童開始進入小學，開始追求自己的學習工作等獲得的成就和成績，為了得到家長和老師的認可。如果兒童自己努力得到好的成績，得到了家長和老師的支持、鼓勵，則會加強他的勤奮感，進而培養(yǎng)起樂觀進取和勤奮的人格。如果兒童屢遭敗績或其成績不佳一直受到冷漠對待，則兒童就會自視不如他人，形成自卑感，發(fā)展出自卑的人格。我們在生活中會發(fā)現(xiàn)，很多學霸都是從小學成績就非常優(yōu)異。

⑤自我同一性對角色混亂(12—18歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性

這一階段發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。這時期的孩子有個小孩的內(nèi)在，大人的外表。所謂自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。就是個體嘗試把自己有關(guān)的各個方面統(tǒng)合起來，形成一個自己覺得協(xié)調(diào)一致的整體。進入初中的孩子，他開始考慮“我是誰，我以后想取得什么樣的地位”，如果這些他都想清楚了，了解自己，了解自己和周圍環(huán)境之間的關(guān)系，能與環(huán)境保持協(xié)調(diào)和諧，就能建立起來自我同一性。如果個體不能整合這些方面和各種選擇，或根本就不能進行選擇，不能建立自我統(tǒng)一性，青少年就會產(chǎn)生自我否定的情緒，就會導(dǎo)致角色混亂，無法覓得關(guān)于自我一致的見解。

埃里克森非常重視自我同一性的發(fā)展，埃里克森自己的自我同一性建立的不是很好，他認為自我同一性的建立對未來發(fā)展非常關(guān)鍵。并且自我同一性與前幾個階段有著密切的關(guān)系，前幾個階段發(fā)展的不順利，那么同一性發(fā)展就相當困難，甚至不可避免地發(fā)生同一性混亂。

⑥親密感對孤獨感(成年早期)這一階段是人們解決婚姻問題和早期家庭生活的時期。

個體往往十分關(guān)注自己的形象，注重印象管理、關(guān)注自身的前途和發(fā)展。這一時期個體需要建立友誼、建立愛情，如果能順利建立，則其獲得親密感，反之，收獲孤獨感。

⑦繁殖感對停滯感(成年中期)這一時期是成家立業(yè)的階段。

這一時期個體需要成家立業(yè)，孕育下一代，盡到做父母的責任，順利建立獲得繁殖感，反之，就會陷入自我專注的狀態(tài)，頹廢遲滯，缺少生活意義。

⑧自我整合對絕望感(成年晚期)

這是一個人一生主要努力趨近完善的時期。在這一階段，人們回顧自己的一生，感覺到一生無憾則獲得自我整合感，反之，對過去悔恨不迭，想要重新開始又年邁無力，從而產(chǎn)生一種絕望感。

后來，埃里克森把人格發(fā)展的八個階段進行歸納，認為倫理發(fā)展的任務(wù)有三個明顯的時期。三個倫理發(fā)展時期分別為：①兒童期的道德學習;②青年期的倫理實驗;③成年期的倫理鞏固。

(2)道德教育啟示：

埃里克森的發(fā)展理論指出了人生每個階段的發(fā)展任務(wù)和需要的支持幫助，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法，這有助于教育工作者了解學生在不同發(fā)展階段所面臨的各種沖突，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。在學校教育中，小學生正處于第四階段(6—11歲);中學生正處于第五階段(12—18歲)。埃里克森的理論有助于我們的教育適應(yīng)中小學生的發(fā)展。

①幫助學生適應(yīng)勤奮和自卑危機。對一個兒童來說，學校是定義成功和失敗的地方。如果學生認為自己無力參與學校這個小社會，他們就可能拒絕加入整個社會，教師一定要幫助學生度過這一危機。教師對學生的行為評價以及課堂組織的方法對兒童的自我概念的產(chǎn)生有著重要的影響。

②適應(yīng)同一性和角色混亂危機。初、高中階段的青少年開始建立自我同一性，教師要理解學生需要大量的機會來體驗各種職業(yè)和角色，同時提供給學生機會讓其了解社會、了解自我。教師可以采用討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。青少年想被看作成人，想要成為一個獨立自主的人，這就意味著老師不能把中學生當成孩子，及時表揚來使其獲得自信。

例：上初中以來，劉俊突然好想不認識自己了。“我到底是誰?我將來做什么呢?”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于( )發(fā)展階段。

A.親密對孤獨 B.勤奮對自卑

C.同一性對角色混亂 D.信任與不信任

【答案】C。本題考查的埃里克森人格發(fā)展八階段，上初中后，考慮我是誰的問題，屬于建立自我同一性的階段，因此選C。

例：根據(jù)埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )。

A.自主性

B.主動性

C.勤奮感

D.自我同一性

【答案】A。埃里克森的人格八階段：自主感對羞恥感與懷疑(2—3歲)，這一階段發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)自主性。

例：簡述埃里克森人格發(fā)展的八階段。

【答案】①基本的信任感對基本的不信任感(0—1.5歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感