加涅的信息加工理論

http://www.eebu.com.cn 2021-09-11 09:51 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

今天我們要學(xué)習(xí)的這個理論來自于20世紀(jì)最有影響的著名教育心理學(xué)家大神之一加涅。加涅認(rèn)為，理解學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著深遠(yuǎn)的意義。所以他提出了信息加工理論。

一、信息流

信息流就是我們的輸入信息從外到內(nèi)的一個過程，就跟我們吃飯一樣，美食是從口腔、腸道到胃部的過程，而我們所接收的消息是眼睛或者耳朵到大腦的過程。如下圖顯示，學(xué)生從外部環(huán)境接收消息，受到刺激，然后轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信息，然后登入。這些信息有可能轉(zhuǎn)換成了短時信息，也有可能轉(zhuǎn)換為長時記憶，但是他們的下一站都是到反應(yīng)發(fā)生器，刺激信息接受者產(chǎn)生反應(yīng)。然后輸出。

二、學(xué)習(xí)階段

從上面的加工模式可以看出，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者與環(huán)境產(chǎn)生反應(yīng)的過程。加涅認(rèn)為，每個學(xué)習(xí)動作可以分解成八個階段，如圖所示：

1.動機(jī)階段

要使學(xué)習(xí)者對信息產(chǎn)生反應(yīng)，前提是學(xué)習(xí)者對這個信息有興趣。有效地學(xué)習(xí)肯定是須要學(xué)習(xí)動機(jī)的。所以第一步是激發(fā)動機(jī)。在教學(xué)過程中，要激發(fā)動機(jī)，那么肯定是讓學(xué)習(xí)者與信息經(jīng)歷“相知-相識”的過程?？傊?，第一階段就是讓學(xué)習(xí)者在內(nèi)心對所接受的信息產(chǎn)生期望，教師需要給信息做好熱場活動。

2.領(lǐng)會階段

既然有了動機(jī)，有了期望，就接受刺激，緊接著學(xué)生對接收的消息進(jìn)行編碼。為了使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺，教師應(yīng)采用各種手段來引起學(xué)生的注意，如改變講話的聲調(diào)、手勢動作等。

3.習(xí)得階段

當(dāng)學(xué)生注意或知覺外部消息之后，學(xué)生就可獲得知識。習(xí)的階段就是對接收的消息重新認(rèn)識，重新編碼，然后記憶深刻后轉(zhuǎn)入長時記憶當(dāng)中。在這里，知覺信息已被轉(zhuǎn)化成一種最容易儲存的形式，這種轉(zhuǎn)化過程被稱為編碼過程。在此過程中，教師可以給學(xué)生提供各種編碼程序，鼓勵學(xué)生選擇最佳的編碼方式。

4.保持階段

這一階段就是學(xué)生和信息熱戀時期啦!學(xué)生習(xí)得的信息會通過一系列的手段鞏固信息。經(jīng)過復(fù)述、強(qiáng)化后，以語義編碼的形式進(jìn)入長時記憶儲存階段。

5.回憶階段

檢測學(xué)生有沒有愛上這條信息的最好辦法就是做作業(yè)。做作業(yè)之前，信息的輸出和提取是必要的一環(huán)。教師可以利用各種方式使學(xué)生得到提取線索，這些線索可以增強(qiáng)學(xué)生的信息回憶量。所以，對于教學(xué)設(shè)計(jì)來說，通過外部線索激活提取過程固然重要，但更重要的是使學(xué)生掌握為自己提供線索的策略。

6.概括階段

既然都“吃”了這條消息，那么我們還是得消化的。學(xué)生消化后，與不同環(huán)境相結(jié)合，輸出信息，也就是學(xué)會“舉一反三”。因此，學(xué)習(xí)過程必然有一個概括的階段，也就是學(xué)習(xí)遷移的問題。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，教師必須讓學(xué)生在不同情境中學(xué)習(xí)，并給學(xué)生提供在不同情境中提取信息的機(jī)會;同時，要引導(dǎo)學(xué)生概括和掌握其中的原理和原則。

7.作業(yè)階段

這一階段就是驗(yàn)收成果的時候啦，通過作業(yè)能反映學(xué)生是否已習(xí)得了所學(xué)的內(nèi)容。作業(yè)的一個重要功能是獲得反饋;同時，學(xué)生通過作業(yè)看到自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以獲得一種滿足。當(dāng)然，作業(yè)主要是給教師看的，教師需要幾次作業(yè)才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出判斷。

8.反饋階段

完成作業(yè)后，學(xué)生會立馬意識到自己已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。這時，教師應(yīng)給予反饋，讓學(xué)生及時知道自己的作業(yè)是否正確，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，加涅認(rèn)為教師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定者。一個完整的學(xué)習(xí)過程是由上述八個階段組成的。在每個學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者的頭腦內(nèi)部都進(jìn)行著信息加工活動，使信息由一種形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形態(tài)，直到學(xué)習(xí)者用作業(yè)的方式作出反應(yīng)為止。教學(xué)程序必須根據(jù)學(xué)習(xí)的基本原理來進(jìn)行。有效的教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)或安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

簡單來說，整個理論就是學(xué)習(xí)者從環(huán)境中學(xué)習(xí)知識然后再用到生活中去的一個過程。理論這么多，咋記呢?

動機(jī)領(lǐng)會獲得寶、回憶概括作業(yè)煩————動機(jī)—領(lǐng)會—習(xí)得—保持、回憶—概括—作業(yè)—反饋

整個過程就是學(xué)習(xí)者與信息“相遇—相識-相知—相戀”的過程!

整個圖的知識點(diǎn)就是從無知到理解到記憶到鞏固到運(yùn)用最后復(fù)習(xí)!