關(guān)于安徽省教招筆試考試之教學(xué)論的思考

http://anhui.hteacher.net 2021-07-28 09:56 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、考查形式

主觀題為主。涉及到的出題方式如根據(jù)已有的教學(xué)片段，補(bǔ)充教學(xué)簡案中的其他片段(教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)等);分析教學(xué)案例，包括識字課、寫作課、口語交際課、閱讀課等所有涉及到的課型都有可能考查到。分值一般在6分左右。

客觀題偶爾也會有，以填空、判斷為主，主要考查具體理論知識，如語文課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)建議等。每道題1分。

二、如何完善教學(xué)論的理論授課

學(xué)員學(xué)習(xí)筆試課的目的就是通過聽老師在課堂上的講解，能夠快速地掌握重要考點(diǎn)和考點(diǎn)中需要用到的知識，以及能夠把這些學(xué)到的知識運(yùn)用到做題之中，取得高分。所以，教師的主要任務(wù)不是把知識點(diǎn)面面俱到地講給學(xué)生，而是要讓學(xué)生學(xué)會用知識點(diǎn)，學(xué)會做題。

針對教學(xué)論的考查形式，即以主觀題為主客觀題為輔，我覺得可以從以下三個方面來完善這一部分的理論授課：

首先，明確知識點(diǎn)的講解目的。教師在備課時，一定要多揣摩我為什么要講這個知識點(diǎn)?學(xué)員聽完這個知識點(diǎn)，需要掌握哪些東西?需要用這個知識點(diǎn)做什么?比如安徽教招筆試真題卷中的一道題：給一個口語交際的教學(xué)片段，然后讓考生談該教學(xué)片段的設(shè)計意圖。其實(shí)這道題就是變相考查考生口語交際課的教學(xué)目的是什么，或者說口語交際課的教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生要在口語交際課中學(xué)到什么，有怎樣的提升。還有一道題目是簡述該教學(xué)片段對閱讀教學(xué)的啟示。換個思路來想，這道題考查的是讓考生思考應(yīng)該從給到的教學(xué)片段中學(xué)到那些好的方法，或者是應(yīng)該避免哪些不好的方法。答好這道題，最根本的還是要明確閱讀教學(xué)的任務(wù)是什么，應(yīng)該怎樣開展閱讀教學(xué)才是有效的。

針對考題形式，要求我們教師在講解不同課型(知識點(diǎn))的時候，給學(xué)員明確每種課型(知識點(diǎn))的教學(xué)(學(xué)習(xí))目的。比如識字課，那就需要教師在課堂上重點(diǎn)教寫生字，讓學(xué)生會讀會認(rèn)會寫生字;口語交際課，就需要教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)聽和說的原則，讓學(xué)生在課堂上鍛煉聽和說的能力;閱讀課，就需要讓教師在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生思考，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會并掌握一定的閱讀方法，會分析文章，掌握文章大意，明白文章的思想情感等。

其次，講練結(jié)合，多變化授課形式。教學(xué)論的理論知識比較多，也比較雜，需要學(xué)生識記的也比較多。如果教師只是一味地按照講義講解知識，把課堂變成純理論課，那么學(xué)生在掌握這一部分的知識的時候，可能比較困難。而且還有可能導(dǎo)致學(xué)員聽完課，依然不會做題的結(jié)果。為了有效解決這一難題，一方面需要教師在課堂上為學(xué)生圈畫出重點(diǎn)，減輕記憶負(fù)擔(dān);另一方面就需要教師不斷地變化授課形式，在課堂上做到講練結(jié)合，讓學(xué)員始終保持對學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣，從而在有效的時間內(nèi)盡可能多地掌握知識，并學(xué)會做題。

想要做到這一點(diǎn)，教師不妨可以先以列提綱、畫思維導(dǎo)圖的形式，在課堂上帶著學(xué)生整體把握一下這一部分的知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)員把這一部分最為重要的理論知識，即4條課程基本理念，10條課程總目標(biāo)，4條總的教學(xué)建議，4條總的評價建議，四個部分講解清楚，并讓學(xué)員把它們聯(lián)系起來理解和記憶。因?yàn)檫@四個部分是整個教學(xué)論的核心知識，而且四個部分之間是相輔相成的，如課程總目標(biāo)是根據(jù)課程基本理念來具體設(shè)計的，教學(xué)建議和評價建議又是圍繞基本理念和總目標(biāo)制定的。所以，要讓學(xué)員把它們之間的關(guān)系搞清楚，并把它們理解清楚，只有這樣才能更好更快地記憶，也能夠更靈活地做各種形式的題。

說到做題，這也是教師在課堂上需要注意的點(diǎn)。就是一定要讓學(xué)生做題。由于時間原因，我們不可能給學(xué)員留出大把的時間讓他們在理論課上寫完整的教案，然后逐條逐塊地進(jìn)行案例分析或是給出評價建議。但是我們可以在課堂上以創(chuàng)設(shè)情境或教學(xué)片段的形式考查學(xué)員對知識的掌握，就像安徽教招筆試真題卷中出的題目一樣。如講不同課型的時候，試著讓學(xué)員補(bǔ)充一下教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，或者其他什么環(huán)節(jié);講完課程的總目標(biāo)之后，給學(xué)員出示一個教學(xué)片段，讓他們用總目標(biāo)中的語言分析這個教學(xué)片段，或者談?wù)勥@個教學(xué)片段好在哪里，又有哪些不足。總之，一定要做到講練結(jié)合，不能一成不變地只講理論。

最后，要培養(yǎng)學(xué)員對理論知識的靈活運(yùn)用和遷移能力。這一點(diǎn)，是對以上兩點(diǎn)的綜合思考。做到這一點(diǎn)，需要教師和學(xué)員的全面配合，也需要教師采取一定的教學(xué)策略。一是教師讓經(jīng)常督促學(xué)員背誦知識點(diǎn)，因?yàn)橹挥杏涀×酥R點(diǎn)，才能在答客觀題(比如安徽教招筆試真題卷中出的填空題“___的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”，“閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、___和評價的能力”等，判斷題“口語交際教學(xué)需要采用大量講述口語交際原則、要領(lǐng)的方式”等)時，準(zhǔn)確地把它們寫出來或給予正確的判斷;在答主觀題時，多角度、分條列點(diǎn)地寫清楚。這也是靈活運(yùn)用和遷移知識的基礎(chǔ)。此時，教師會遇到不愿意背的學(xué)員。那么，作為教師，我們就應(yīng)該給學(xué)員做心理或情緒上的疏導(dǎo)，讓他們想想自己為什么來上課，讓他們明白不背這些知識點(diǎn)，答題時不用這些知識點(diǎn)，就拿不到分。所以，一定要背。我們不僅要讓學(xué)員背，還要檢驗(yàn)他們背的成果，比如通過做題，或者是提問。二是教師要引導(dǎo)學(xué)員多思考，多從做題中總結(jié)答題思路，思考為什么這種答案比那種答案好，思考題目與答案之間的關(guān)系。只有這樣，才能真正地理解題目，理解理論知識，從而靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用知識答題。

以上就是我對教學(xué)論部分教學(xué)的分析和思考。