事業(yè)單位D類筆試職業(yè)能力傾向測(cè)試判斷推理-定義判斷

http://www.eebu.com.cn 2021-07-12 16:05 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.喘息服務(wù)，這項(xiàng)人性化的服務(wù)被比喻為“養(yǎng)老救火隊(duì)”，是指政府花錢為失能老人家庭提供“喘息服務(wù)”，或是請(qǐng)專業(yè)人員去家中照料，或是把老人接到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)照看，既讓家屬喘口氣，也讓老人康復(fù)得更好。

根據(jù)上述定義，下列屬于喘息服務(wù)的是：

A.年近70的文先生，由于妻子去世，兒女也一直在外地工作，他一直是自己生活，社區(qū)了解情況后，專門安排志愿者幫他購(gòu)買日用品或整理家務(wù)

B.疫情期間，某小區(qū)采取封閉管理，對(duì)于本小區(qū)無人照顧的老人，街道辦的工作人員主動(dòng)聯(lián)系小區(qū)內(nèi)的愛心人士幫忙照顧這些老人

C.高三學(xué)生小邱在父母離異后，選擇和爺爺奶奶生活，并和爺爺一起照顧患有阿爾茨海默癥的奶奶，社區(qū)了解情況后，長(zhǎng)期派護(hù)工照顧小邱的奶奶，讓她能夠安心學(xué)習(xí)

D.68歲獨(dú)居的趙大爺因摔了一跤導(dǎo)致癱瘓，而其唯一的女兒也要靠低保維持生活，沒有能力照顧老人，當(dāng)?shù)孛裾块T了解情況后，將趙大爺送進(jìn)了養(yǎng)老院

2.歸納推理就是以個(gè)別知識(shí)為前提推出一般性知識(shí)結(jié)論的推理;演繹推理是由普通性的前提推出特殊性結(jié)論的推理;類比推理就是概括兩個(gè)或兩類對(duì)象在某些屬性上相同或相似，從而推出它們的另一屬性上也相同或相似的推理。

根據(jù)上述定義，下列屬于歸納推理的是：

A.三段論的錯(cuò)誤，或者是前提不正確，或者是推理不符合規(guī)則;這個(gè)三段論的前提是正確的，所以，這個(gè)三段論的錯(cuò)誤是推理不符合規(guī)則

B.根據(jù)各個(gè)地區(qū)、各個(gè)歷史時(shí)期生產(chǎn)力不發(fā)展所導(dǎo)致的社會(huì)生活面貌落后，可以得出結(jié)論說，生產(chǎn)力不發(fā)展阻礙社會(huì)進(jìn)步

C.如果一個(gè)數(shù)的末位是0，那么這個(gè)數(shù)能被5整除;這個(gè)數(shù)的末位是0，所以這個(gè)數(shù)能被5整除

D.育種時(shí)，只有達(dá)到一定的溫度，種子才能發(fā)芽;這次育種沒有達(dá)到一定的溫度，所以種子沒有發(fā)芽

3.符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么;概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性;命題學(xué)習(xí)是指實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。

根據(jù)上述定義，下列不屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的是：

A.上初中的小明通過物理課程的學(xué)習(xí)，掌握了“F浮=ρ液gV排”

B.大四的小文為了通過英語六級(jí)考試，每天背誦掌握200個(gè)英文單詞

C.大班的牛牛通過學(xué)習(xí)，可以用“蘋果”或“apple”來代表他所看到的具體的蘋果

D.小學(xué)的蘭蘭學(xué)習(xí)了“圓的直徑是它的半徑的兩倍”

4.實(shí)驗(yàn)變量亦稱自變量，指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者所操縱、給定的因素或條件。反應(yīng)變量亦稱因變量或應(yīng)變量，指實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)變量而引起的變化和結(jié)果。實(shí)驗(yàn)變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)法使一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量對(duì)應(yīng)于一個(gè)反應(yīng)變量，然后解釋這種前因后果就可得出結(jié)論。

根據(jù)上述定義，下列現(xiàn)象最可能是實(shí)驗(yàn)自變量的是：

A.實(shí)驗(yàn)“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”中的“衛(wèi)生香燃燒程度”

B.實(shí)驗(yàn)“探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”中的“淀粉和蔗糖”

C.實(shí)驗(yàn)“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”中的“外界溫度”

D.實(shí)驗(yàn)“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”中的“根的彎曲方向”

5.美感是審美主體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)美的主觀感受。是人的一種心理現(xiàn)象，即人類的審美意識(shí)。審美活動(dòng)中，對(duì)于美的主觀反映、感受、欣賞和評(píng)價(jià)。人都有不同程度的美感能力，有些是先天因素，取決于個(gè)人的感知能力。有些則是在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。不同時(shí)代、階級(jí)、民族和地域的人，固然有不同的美感;就是個(gè)人與個(gè)人之間也會(huì)因文化修養(yǎng)、個(gè)性特征等的不同，而形成美感的差異性。

根據(jù)上述定義，下列體現(xiàn)了美感的差異性的是：

A.唐代繪畫、雕塑、陶俑及各類藝術(shù)作品所表現(xiàn)的女性形象，留給大家最突出的印象，一定是“豐肥濃麗、熱烈放姿”

B.焚香重嗅覺之美，品茶重味覺之美，插花重觸覺之美，而掛畫則重視覺之美，四藝合一展現(xiàn)宋代文人雅士風(fēng)雅，韻味的生活美學(xué)

C.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們注重女性面部形象，“柔弱細(xì)膩”的女人被奉為美女，而兩漢時(shí)期，秀外慧中的女性會(huì)被人們所認(rèn)可

D.儒家認(rèn)為自然比德為美、以情為美、以和為美、以“合目的”的形式為美

6.鼎足對(duì)是近體詩中一種獨(dú)特對(duì)仗形式，就是以三句為一組，互為對(duì)偶。所謂對(duì)偶，是一種修辭格，它是成對(duì)使用的兩個(gè)文句，這兩個(gè)文句字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)、詞性大體相同，意思相關(guān)。

根據(jù)上述定義，下列不屬于鼎足對(duì)的是：

A.今宵眼底，明朝心上，后日眉頭

B.尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

C.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬

D.明誠(chéng)秉義合天心，昭烈懷仁綿漢祚，行忠矢勇振朝綱

答案解析：

1.【答案】C

【解析】第一步，根據(jù)提問方式，確定為選是題。

第二步，找關(guān)鍵信息。

是指政府花錢為失能老人家庭提供“喘息服務(wù)”，或是請(qǐng)專業(yè)人員去家中照料，或是把老人接到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)照看，既讓家屬喘口氣，也讓老人康復(fù)得更好。

第三步，辨析選項(xiàng)。

A項(xiàng)：文先生雖然70多歲，但并不是“失能老人”，志愿者幫助文先生，不屬于“政府花錢”，不符合定義;

B項(xiàng)：愛心人士幫助照顧小區(qū)內(nèi)的老人，不屬于“政府花錢”，不符合定義;

C項(xiàng)：患有阿爾茨海默癥的奶奶，屬于“失能老人”，社區(qū)長(zhǎng)期派護(hù)工照顧，屬于“政府花錢”，小邱可以安心學(xué)習(xí)，屬于“讓家屬喘口氣”，符合定義;

D項(xiàng)：靠低保維持生活的女兒沒有能力照顧其父親，說明老人目前沒人照顧，不符合“讓家屬喘口氣”，不符合定義。

因此，選擇C選項(xiàng)。

2.【答案】B

【解析】第一步，看提問方式，本題屬于選是題。

第二步，找關(guān)鍵信息。

多定義，考查“歸納推理”，其關(guān)鍵信息如下：

歸納推理就是以個(gè)別知識(shí)為前提推出一般性知識(shí)結(jié)論的推理。

第三步，辨析選項(xiàng)。

A項(xiàng)：該項(xiàng)的前提是“三段論的錯(cuò)誤，或者是前提不正確，或者是推理不符合規(guī)則”以及“這個(gè)三段論的前提是正確的”，不屬于“個(gè)別知識(shí)為前提”，不符合定義;

B項(xiàng)：各個(gè)地區(qū)、各個(gè)歷史時(shí)期生產(chǎn)力不發(fā)展所導(dǎo)致的社會(huì)生活面貌落后，屬于“以個(gè)別知識(shí)為前提”，得出生產(chǎn)力不發(fā)展阻礙社會(huì)進(jìn)步，屬于“推出一般性知識(shí)結(jié)論”，符合定義;

C項(xiàng)：該項(xiàng)的前提是“如果一個(gè)數(shù)的末位是0，那么這個(gè)數(shù)能被5整除”以及“這個(gè)數(shù)的末位是0”，不屬于“個(gè)別知識(shí)為前提”，不符合定義;

D項(xiàng)：該項(xiàng)的前提是“只有達(dá)到一定的溫度，種子才能發(fā)芽”以及“這次育種沒有達(dá)到一定的溫度”，不屬于“個(gè)別知識(shí)為前提”，不符合定義。

因此，選擇B選項(xiàng)。

3.【答案】D

【解析】第一步，看提問方式，本題屬于選非題。

第二步，找關(guān)鍵信息。

多定義，考查“符號(hào)學(xué)習(xí)”，其關(guān)鍵信息如下：

學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。

第三步，辨析選項(xiàng)。

A項(xiàng)：掌握了公式中的各個(gè)符號(hào)代表的含義，符合定義;

B項(xiàng)：掌握了英文單詞所代表的含義，符合定義;

C項(xiàng)：掌握了“蘋果”這個(gè)符號(hào)代表的含義，符合定義;

D項(xiàng)：蘭蘭學(xué)習(xí)的是一個(gè)命題，而不是詞匯符號(hào)，不符合定義。

因此，選擇D選項(xiàng)。

4.【答案】B

【解析】第一步，看提問方式，本題屬于選是題。

第二步，找關(guān)鍵信息。

多定義，考查“自變量”，其關(guān)鍵信息如下：

指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者所操縱、給定的因素或條件。

第三步，辨析選項(xiàng)。

A項(xiàng)：衛(wèi)生香燃燒，是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而非“由實(shí)驗(yàn)者所操縱、給定的因素或條件”，不符合定義;

B項(xiàng)：淀粉和蔗糖，屬于“由實(shí)驗(yàn)者所操縱、給定的因素或條件”，符合定義;

C項(xiàng)：外界溫度，并非“由實(shí)驗(yàn)者所操縱、給定的因素或條件”，不符合定義;

D項(xiàng)：根的彎曲方向，是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而非“由實(shí)驗(yàn)者所操縱、給定的因素或條件”，不符合定義。

因此，選擇B選項(xiàng)。

5.【答案】C

【解析】第一步，看提問方式，本題屬于選是題。

第二步，找關(guān)鍵信息。

個(gè)人與個(gè)人之間也會(huì)因文化修養(yǎng)、個(gè)性特征等的不同，而形成美感的差異性。

第三步，辨析選項(xiàng)。

A項(xiàng)：該項(xiàng)只是提到唐朝的審美，并未體現(xiàn)差異，不符合定義;

B項(xiàng)：該項(xiàng)只是提到宋朝的審美，并未體現(xiàn)差異，不符合定義;

C項(xiàng)：該項(xiàng)比較了春秋戰(zhàn)國(guó)和兩漢時(shí)期的審美，體現(xiàn)了差異，符合定義;

D項(xiàng)：該項(xiàng)只是提到儒家的審美，并未體現(xiàn)差異，不符合定義。

因此，選擇C選項(xiàng)。

6.【答案】B

【解析】第一步，看提問方式，本題屬于選非題。

第二步，找關(guān)鍵信息。

多定義，考查“鼎足對(duì)”，其關(guān)鍵信息如下：

以三句為一組，互為對(duì)偶。

第三步，辨析選項(xiàng)。

A項(xiàng)：該項(xiàng)為三句詩詞，且字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)、詞性大體相同，即“以三句為一組，互為對(duì)偶”，符合定義;

B項(xiàng)：該項(xiàng)為三句詩詞，但字?jǐn)?shù)不相等，不屬于“互為對(duì)偶”，不符合定義;

C項(xiàng)：該項(xiàng)為三句詩詞，且字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)、詞性大體相同，即“以三句為一組，互為對(duì)偶”，符合定義;

D項(xiàng)：該項(xiàng)為三句詩詞，且字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)、詞性大體相同，即“以三句為一組，互為對(duì)偶”，符合定義。

 

因此，選擇B選項(xiàng)。

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責(zé)任編輯：王道垣