事業(yè)單位D類筆試綜合應用能力個性化知識點16

http://www.eebu.com.cn 2021-07-12 15:51 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.教學規(guī)律——教師主導作用與學生主動性相結合

(1)該規(guī)律說明教學過程是教師和學生共同活動的過程。

(2)教師在教學中起主導作用。

(3)相對學習對象而言，學生處于主體地位。

(4)教師的主導作用與學生的主體作用是辯證統(tǒng)一的。兩者相互聯(lián)系，相互促進。既要重視教師的主導作用，通過教師的組織、調節(jié)、指導，促進學生的發(fā)展，又要充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學習的積極性，使學生適應教師的教學。將兩者割裂開來，或是只強調某方面的作用是片面的、錯誤的。

2.教學原則——因材施教原則

(1)定義：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

(2)貫徹因材施教原則的基本要求是：①針對學生的特點進行有區(qū)別的教學;②采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。

2.教師專業(yè)發(fā)展的途徑

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動

(2)開展微格教學

(3)進行專門訓練

(4)反思教學經(jīng)驗

【經(jīng)典題目16】

案例一：

趙老師是一名小學語文老師。他立志做一個好老師，決定一定要把班上的同學教好，于是動了很多腦子去想如何把課上好，如何在她的教育教學之中實踐有價值的教育理論。他上課的時候總是用各種有趣的教具模擬教學情景。比如教《冬日暖陽》，他就用碎紙片兒模擬下雪的情景，教《河邊的小青蛙》，他就讓幾只玩具青蛙在布鋪成的河邊跳動。這樣同學們學起來都會很有興趣。語文課有一些字詞要教，但趙老師從不主動教給同學，而是讓他們自己查字典，小組之間互相討論。他們進行不下去的時候，趙老師才給他一些提示。

除了上好課之外，趙老師也很關心學生在課堂上的表現(xiàn)情況。小明同學膽子很小，上課時不敢發(fā)言，趙老師就鼓勵他大膽表達出自己的想法，不要怕說錯，并且上課給他更多發(fā)言的機會。小剛同學經(jīng)常不舉手就隨便站起來回答問題，趙老師就只在他舉手的時候提問他。

案例二：

李老師是一名新入職的班主任，他在工作過程中遇到了一些難事。他的班上學生成分比較復雜。有的學生來自高干家庭或有錢人家，因此在班里有一種自然的優(yōu)越感，常?？床黄鹌渌耐瑢W，動不動就說“我爸是局長，我家10棟房子......”;有的學生出身貧寒，因此就不太愿意跟其他同學一塊兒玩，而且時間久了他們這些人干什么都小心翼翼的，平時基本不說話，遇到事情也顯得比較焦急。李老師看在眼里，急在心里。

李老師設法把同學們的注意力轉移到學習上，就跟各位任課老師商量，上課時把主要夸獎的人設為那些成績好的學生，對于家庭背景好但成績平平的學生則不要太關注。這個措施剛開始有些作用，大家都忙著學習，不怎么關心誰家更有錢、誰家官更大。但過了一段時間后又產(chǎn)生了新問題。部分學生明顯開始厭惡學習，一到自習課就開始發(fā)呆，布置的作業(yè)也是草草完成。李老師感到很憂愁，他不知道到底怎么做才好。

請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

1.請對案例一中趙老師的教學行為進行評價。

要求：評價準確，分析合理，條理清晰，字數(shù)不超過300字。

2.請對案例二中李老師面對的問題提出改進措施。

要求：結合案例闡述，全面、準確，字數(shù)不超過400字。

3.通過對以上案例的分析，談談教師如何提高自己的專業(yè)能力。

要求：結合案例闡述，條理清晰，字數(shù)不超過300字。

【參考答案】

1.趙老師的教學行為是正確的，也是值得教師借鑒的。

(1)他的教學反映出直觀性、啟發(fā)性、因材施教原則。比如玩具青蛙、紙片飄雪的例子反映出直觀教學的思想;

(2)對小明和小剛的不同處理方式，顯示出因材施教的思想。

(3)教字詞時自己不教，啟發(fā)誘導學生自己找到答案，又反映了啟發(fā)式教學的思想。