事業(yè)單位D類筆試綜合應(yīng)用能力個(gè)性化知識(shí)點(diǎn)13

http://www.eebu.com.cn 2021-06-21 16:56 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【知識(shí)碎片13】

1.因材施教的德育原則

含義：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

貫徹這一原則的基本要求是：

深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;

根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;

(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

2.現(xiàn)代師生觀

(1)尊師愛生

(2)民主平等

(3)教學(xué)相長(zhǎng)

(4)心理相容

3.班主任工作——了解學(xué)生，研究學(xué)生

學(xué)生是班主任的工作對(duì)象，對(duì)學(xué)生的教育沒有一個(gè)固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。

了解和研究學(xué)生：了解和研究學(xué)生個(gè)人;了解學(xué)生的群體關(guān)系;了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情境。

了解和研究學(xué)生的方法：書面材料分析法;調(diào)查訪問法。分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查;問卷法，談話法(包括對(duì)話和座談);觀察法。

4，班級(jí)管理的內(nèi)容——班級(jí)的活動(dòng)管理

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，是班級(jí)教育的經(jīng)常性的形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要渠道，也是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的基本途徑。班級(jí)的教育管理是通過各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，組織開展相關(guān)活動(dòng)構(gòu)成了班級(jí)管理的重要內(nèi)容。

【經(jīng)典題目13】

案例一：

古風(fēng)小學(xué)二年級(jí)(3)班的學(xué)生正在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，張佳同學(xué)舉手向老師匯報(bào)：“王老師，王超用粉筆砸我!”坐在張佳身后的王超是一個(gè)小調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，而且比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好狡辯，喜歡在課堂上做一些小動(dòng)作。聽到張佳的匯報(bào)，王老師還沒有說話，王超就大聲狡辯起來(lái)：“我沒有砸!是劉博干的。”王老師認(rèn)為劉博是一個(gè)平常表現(xiàn)較好的男同學(xué)，于是說道：“你做了錯(cuò)事還不承認(rèn)，還是不是一個(gè)男子漢呀!”這句話引來(lái)了其他同學(xué)的譏笑。王超非常氣憤，他氣呼呼地看看劉博又憤憤不平地看看老師，說了句：“有些人才不像男子漢呢!”課后王老師很快了解到今天確實(shí)不是王超惹事去砸人家的，扔粉筆的人是劉博。由于前面說的一番話，王老師陷入了尷尬的境地，也使她和王超之間產(chǎn)生了一絲不愉快。

案例二：

小學(xué)三年級(jí)(1)班的曉星經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，班上的同學(xué)都不愿意跟他交朋友。在一次課外活動(dòng)中，其他同學(xué)都三五成群地玩著，只有曉星一個(gè)人呆在角落里，班主任馬老師悄悄地走過去，對(duì)他說：“咱倆一起玩吧。”曉星生硬地問道：“為什么?”馬老師蹲下身來(lái)，俯在曉星耳邊說：“因?yàn)槲蚁矚g你啊!”他們兩人玩起了游戲，游戲中，馬老師問：“想讓大家一起玩嗎?那就大聲招呼大家來(lái)吧!”因?yàn)橛欣蠋煹膮⑴c，同學(xué)們很快圍攏過來(lái)。這一次，曉星和同學(xué)們一起玩的很開心。

過后，馬老師仔細(xì)觀察曉星的行為，了解他與同伴相處的困難所在：其實(shí)曉星很想和同學(xué)們一起玩，就是不知道怎么和他人相處，欺負(fù)同學(xué)只是想引起老師和同學(xué)們的注意而已。

馬老師組織開展以“交朋友”為主題的班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中教給曉星與人正確交往的方法，并鼓勵(lì)班干部主動(dòng)與曉星交往。在老師和全班同學(xué)的幫助下，曉星漸漸不再欺負(fù)同學(xué)了。有了自己的好朋友，班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍。

請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問題：

1.如果你是案例一中的王老師，你會(huì)如何緩解與學(xué)生王超之間的尷尬?

要求：方法合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過200字。

2.運(yùn)用相關(guān)教育理論，評(píng)析案例二中馬老師的教育行為。

要求：評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過300字。

3.結(jié)合以上案例，談?wù)?a href="/" target="_blank" style="color:blue">教師如何指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的同伴關(guān)系?

要求：方法得當(dāng)，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過300字。

【參考答案】

1.作為教師在沒有問清事情緣由的情況下，就按照自己的固有思維去判斷學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，不僅傷害了學(xué)生的自尊心，也會(huì)使師生之間產(chǎn)生隔閡。因此，為了避免這種情況，首先,我會(huì)先找到王超，向他道歉，告訴他是自己誤會(huì)了他，希望得到他的原諒;其次，我會(huì)找到劉博，引導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并告訴他要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他向王超道歉。最后，我會(huì)在班會(huì)時(shí)間向?qū)W生澄清之前的誤會(huì)，并以自己為反例告訴學(xué)生不能用有色眼光看待別人。

2.案例二中的馬老師做法合理，值得我們借鑒學(xué)習(xí)，分析如下：

(1)從教育理念的角度，馬老師做到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的師德。同時(shí)，他能夠發(fā)揚(yáng)民主，平等對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系。

(2)從德育的角度，馬老師的做法體現(xiàn)了榜樣示范法。案例中，馬老師主動(dòng)與曉星玩游戲，由此帶動(dòng)其他學(xué)生也愿意與曉星一起玩兒，進(jìn)而給學(xué)生做了一個(gè)同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、和諧的良好示范。

(3)從班級(jí)管理上看，馬老師做到了了解和研究學(xué)生，通過開展班隊(duì)活動(dòng)給予了學(xué)生人際溝通方面的指導(dǎo)并構(gòu)建了良好的同伴關(guān)系，同時(shí)還發(fā)揮班干部的作用，組織和培養(yǎng)班集體，營(yíng)造了積極和諧的班級(jí)氛圍。

3.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的同伴關(guān)系，我將從以下幾方面進(jìn)行：

(1)在學(xué)生間發(fā)生矛盾時(shí)，教師不應(yīng)該妄下結(jié)論，而要巧妙耐心引導(dǎo)，促成學(xué)生的自我和解，構(gòu)建良好的同伴關(guān)系。如果教師戴有色眼鏡對(duì)待學(xué)生，不但會(huì)造成師生之間的嫌隙，也會(huì)影響同伴關(guān)系。

(2)開展形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中教授給學(xué)生人際交往的技巧，并在活動(dòng)中增進(jìn)同學(xué)之間的情誼，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升。

(3)發(fā)揮班干部的帶頭、骨干和橋梁作用，引導(dǎo)班干部積極主動(dòng)地與班級(jí)學(xué)生交往。

(4)以強(qiáng)帶弱，引導(dǎo)擅長(zhǎng)交際的同學(xué)和交際能力較弱的學(xué)生結(jié)成幫扶小組，互幫互助，培養(yǎng)良好的同伴關(guān)系。