《職業(yè)能力傾向測驗（D類）》常識判斷：考情簡介及備考指導(dǎo)

http://www.eebu.com.cn 2021-06-17 10:48 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【答案】B

【解析】本題旨在考查考生對教學(xué)原則的應(yīng)用。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干名言論述的重點在于積累，以此說明學(xué)習(xí)是一個逐漸積累的過程，由淺入深，由易到難。正與循序漸進(jìn)原則的內(nèi)涵相符，故本題選B。

考點4：心理學(xué)現(xiàn)象/效應(yīng)

本考點主要涉及對心理學(xué)領(lǐng)域常見效應(yīng)或現(xiàn)象的考查，如2017年武漢考查的從眾現(xiàn)象，2018年5.26聯(lián)考中的羊群效應(yīng)等。心理學(xué)無處不在，可以說我們每個人多多少少都受到過心理學(xué)效應(yīng)魔法的影響。比較?？嫉挠校嚎贪逵∠?、暈輪效應(yīng)、破窗效應(yīng)、投射效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)(又稱羅森塔爾效應(yīng))、責(zé)任分散效應(yīng)、從眾現(xiàn)象等?？忌柙诶斫飧鳜F(xiàn)象、效應(yīng)概念的基礎(chǔ)上靈活運用，會根據(jù)題干給出的背景做出正確的判斷。

【試題再現(xiàn)】3.四(1)班班主任王老師在于學(xué)生聊天時，了解到本班賈旭同學(xué)近幾天都是騎共享自己行車上下學(xué)，同學(xué)們很羨慕，如果王老師沒有及時制止賈旭，而班級內(nèi)其他同學(xué)紛紛效仿，以至于騎自行車上下學(xué)的學(xué)生越來越多。這個可以用心理學(xué)哪一理論來解釋?( )(2018 5.26聯(lián)考)

A.榜樣效應(yīng) B.羊群效應(yīng) C.破窗效應(yīng) D.馬太效應(yīng)

【答案】B

【解析】本題旨在考查考生對心理學(xué)效應(yīng)的理解。選項A榜樣效應(yīng)通常指具有代表性的先進(jìn)人物在影響和激勵人們的過程中能產(chǎn)生的效果。選項B羊群效應(yīng)，也稱羊群行為、從眾心理，指人們經(jīng)常受到多數(shù)人影響，而跟從大眾的思想或行為。破窗效應(yīng)是犯罪學(xué)的一個理論，該理論認(rèn)為環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲，如一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西。馬太效應(yīng)指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象，類似于大魚吃小魚，小魚吃蝦米。題干所述只是班級其他同學(xué)效仿賈旭騎共享單車的行為，出現(xiàn)隨大流的盲從行為，符合羊群效應(yīng)的內(nèi)涵。故本題選B。

考點5：學(xué)習(xí)動機

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教師的一項重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動機可以說是全題型必備考點，無論是應(yīng)對《綜合應(yīng)用能力(D類)》的辨析、材料分析題，還是《職業(yè)能力傾向測驗(D類)》的常識和策略選擇模塊。考生可將重點放在能夠理解并判斷出?？嫉膶W(xué)習(xí)動機的類型、學(xué)習(xí)動機理論、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)上。

【試題再現(xiàn)】2.關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，下列說法正確的是( )(2015 寧夏)

A.通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動機成正比

B.學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生肯定缺乏較高的學(xué)習(xí)動機

C.苛勒提出的“頓悟”較好地解釋了學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生

D.完成任務(wù)的最佳動機水平和任務(wù)的難度有關(guān)

【答案】D

【解析】本題旨在考查考生對學(xué)習(xí)動機相關(guān)考點的掌握。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間并非完全一致，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動機的影響，它還要受到一系列客觀因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個性特點、健康狀況等的制約。故選項A錯誤。選項B的表述“肯定”二字過于絕對化，故排除。關(guān)于學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生常見理論有行為主義的強化理論、馬斯洛的需要層次理論還有成就動機、歸因、自我效能感等認(rèn)知理論。頓悟說雖在指導(dǎo)教學(xué)方面有一定的解釋性和應(yīng)用性，但它的心理活動機制沒有揭示清楚，是一種認(rèn)知活動過程的表現(xiàn)形式，還不能說是一個完善的理論解釋，此外它還缺乏對其他與學(xué)習(xí)有關(guān)問題，如學(xué)習(xí)動機問題、學(xué)習(xí)方法問題、學(xué)習(xí)類型的劃分等問題的研究。故選項C錯誤。依據(jù)耶克斯-多德森定律，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)，任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。故本題選D。

考點6：教育法律法規(guī)

不同于常識判斷中對法律常識(如憲法、民法、刑法等)的考查，教育法律法規(guī)題量通常1道，主要考查考生對法律法規(guī)條文的識記和理解，很少以純法條形式考大家的死記硬背，多以教育案例為背景，考查大家對法條的靈活應(yīng)用能力。百變不離其宗，考生依然需要先熟悉基本法條，?？純?nèi)容多出自《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教育法》等。

【試題再現(xiàn)】5.有位家長到教室找王老師，并點燃了一根香煙，王老師制止了該家長的行為，依據(jù)的法律是( )(2018 5.26聯(lián)考)

A.《中華人民共和國教師法》 B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國教育法》 D.《中華人民共和國未成年人保護法》

【答案】D

【解析】本題旨在考查考生對教育法條的識記和應(yīng)用?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第四章第三十七條明文規(guī)定“任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的場所吸煙、飲酒。”題干所述家長在教室公然吸煙的行為很顯然違反了該法。故本題選D。

三、常識判斷備考指導(dǎo)

通過上文對常識判斷模塊考情考務(wù)的梳理及常考點的部分舉例，相信各位考生已對該模塊有了全面的了解。事業(yè)單位多省聯(lián)考已有三個年頭，縱橫向比較歷年試題，其命題思路已相當(dāng)成熟，試卷結(jié)構(gòu)和題型也趨于穩(wěn)定，卻也不乏對固定模塊考點的考查“穩(wěn)中求變”“變中求新”，但考試宗旨一以貫之，主要測查與中小學(xué)教師職業(yè)密切相關(guān)的基本素質(zhì)和能力要素。與其他模塊相比，常識判斷涉及的領(lǐng)域廣、考查的內(nèi)容包羅萬象、題目規(guī)律性較弱，很多考生就陷入什么都想抓的心態(tài)，結(jié)果什么也沒抓到。短期突擊成亞里士多德式的“百科全書式考生”難度比較大，建議各位有意向參考的考生注意平時對知識的積累，做備考中的有心人。后續(xù)復(fù)習(xí)中也可做專項練習(xí)，一來熟悉題型、培養(yǎng)題感、提高答題速度，二來常識并非無跡可尋，從練習(xí)中摸索破題思路和答題技巧。對教師類考試?yán)纤緳C來說，教育綜合知識已游刃有余，但也不可大意，力爭強項更強，不丟分或少丟分;對常識判斷中的非教綜考點、判斷推理、數(shù)量分析等部分，也莫膽怯，力保弱項不棄，盡可能得分。此外，像判斷推理、數(shù)量分析模塊雖難度較高，但應(yīng)試技巧性很強，通過練習(xí)短期集訓(xùn)掌握規(guī)律和解題技巧，提分空間很大。

難者不易，易者不難，在這場雙重考驗?zāi)土托睦沓惺苣芰Φ某志脩?zhàn)中，前期備考時的“厚積”，考場上才能“薄發(fā)”。最后，華圖教育衷心祝愿廣大考生一舉成師，早日圓夢三尺講臺!